小学数学是如何教学的_学习
小学 数学是如何教学的
小学数学是如何教学的?教学过程是一个很复杂的控制系统，如何发挥教师在小学数学教学中的主导作用昵? 今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
要不断地提高教师自身的素质和能力，教师的思想境界，道德修养，教学能力，乃至仪态举止，都直接关系到自身的形象，影响着课堂教学活动的质量与效果。常常有这种现象：哪位老师素质好，思想品味高，教学能力强，学生就会认真学习这位老师所教的课，学生成绩也比较好，反之则产生厌恶、恐惧、排斥等心理，势必影响到正常的学习。为此教师应在加强修养，提高素质，培养能力上下功夫，真正作刭“教书育人，为人师表”。在学生心目中树立起一个良好的形象，注重融情感教育于教学中，做学生的良师益友。
要讲究授课的方式、方法。教师应当针对小学生的心理特点和智力水平，讲究方式、方法和讲话艺术。在教授新课之前，要主动地提出这节课的目的要求，并说明所学知识的重要性，以引导学生对学习新知识的兴趣。如：教“分数的意义”这课之前要告诉学生：人们在生产和生活中进行度量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，需要引入一种新的数——分数，学好这一课是掌握本单元知识的关键。这样做，会使学生产生渴望获得新知识的需要，激起学生的求知热情。还有教学内容的安排要新颖，既要突出教学重点，又要使学生有新鲜感，因此教师要注意不断改进教法，把枯燥、抽象的内容教得生动、形象，可根据教材和学生实际，设计启发学生思维的一系列问题，发挥图示、教具的作用，运用猜迷、故事、顺口溜等多种手段，创设意境，激发学生学习的积极性，提高他们的思维能力。
要善于做好教学活动的反馈工作。小学生的独立性较弱，难以对自己的学习时间作出合理的安排，也不太会自我检讨学习过程中的得失，有较大盲目性，心中没有底，到考试之前如临大敌，不知所措。这就要求教师平时要细心了解和掌握学生的学习情况，及时把各种情况反馈上来，加以分析，有的放失地调整和改进教学计划，教学方法等。
激发学生学数学的动力
情感激励
由于初中学生自控能力较差，又较贪玩，他们还认识不到知识及自学的重要性，因此，他们的数学学习过程会受到各种因素的影响，但通过与学生的接触，我发现，对他们的数学学习影响最大的还是数学教师。从一些调查材料来看，学生喜欢数学的重要原因，往往是由于老师课上得好，师生感情融洽，受到老师的关注与重视，从而被数学所吸引，产生兴趣而获得了数学学习的好成绩。另外，教师对学生的爱以及期望也是学生数学学习动力的源泉，学生在教师的关心、爱护、尊重下，有一种心理安全感，有一种快乐感，因此他们就会有好的学习状态，学习效果就好。
教师对学生有期望，会让学生感觉到老师对他的关注，学生在老师的关注下有好的情绪体验，他们就会想尽一切办法把功课学好。 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。真正达到“尊其师，信其道”的效果。作为真诚的教育，我们应想法用心灵去赢得心灵，当我们的细心与关爱流入到学生的心田，我们的教育之舟便会驶入成功的港湾。
表扬激励
虽说新课改理念是总开关，但抓落实还要有具体的方法，好的方法，可以使理念的价值在实践中进一步提升，通过自己的教学实践我发现：教学中恰当的表扬学生会增加学生学习数学的信心和勇气。记得有一天有一位数学成绩非常好的学生告诉我：老师，你知道我数学学的好的原因吗?我说了几个原因，结果都被她否认了。然后她告诉我是因为我的表扬，因为我总是表扬她的优点而看不到她的缺点。于是她就想尽办法去达到我表扬的那样，结果她真的越来越出色了。最后她还告诉我一句话：“一句偶然的表扬，会使一种行为成为一种永恒。”可见恰当的表扬有多么重要，因此在后来的教学中，我就努力去发现不同学生身上的不同的闪光点，并恰当的说出来。
还真的起到了比较好的效果，曾经有不少家长来校找我，告诉我他孩子受表扬后如何积极和努力;曾经有一些学数学不自信的学生告诉我，在我发现他们在数学方面的闪光点并加以表扬后，他们学数学越来越自信了。尝到了表扬的甜头，我就鼓励学生要学会欣赏别人，并把别人的闪光点恰当的说出来。学生在欣赏与被欣赏中感受到精神享受，他们会自觉改正自身的不足，自觉努力学习，自觉的关心别人，自觉的养成好习惯……。鲁迅先生说过：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”我们都应该象鲁迅先生所讲的那样，多放大一下同学们的优点，多给同学们一些表扬。
数学思维的培养
利用学生好奇心，激发学习兴趣。
好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。有助于点燃思维的火花。例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢?课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。
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现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
精心设计课堂练习，发展学生的思维能力
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的有效的办法是通过解题的练习来实现的。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学中往往要根据具体情况做一些调整或补充，在课堂练习中努力创造活跃思维的条件。因为材料是训练思维能力的必要条件，能引起学生去思考，所以在学习的过程中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生数学的创造思维能力。
小学数学兴趣教学
运用激励评价的办法激发学生学习兴趣
小学生在数学学习过程中，遇到困难却又无法克服这很正常，但是毕竟是小学生，遇到困难他们的学习兴趣自然就会下降。因此，作为教师，有必要在尊重学生主体性的基础上，与学生进行沟通，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学中，不要拘泥于形式，教师要允许学生毫无保留地发表自己的意见，从而激发他们对数学的兴趣。教师要对学习有进步的学生及时给予肯定，学生会在你的赞扬声中一点点进步，促使学生主体意识和成就感的产生，从而激发学生的学习动机和求知欲。
应用现代多媒体教学提升学生学习兴趣
现代化教学手段就是多媒体教学，效率极高，它能够让学生在学习中始终保持兴奋状态，身心愉悦，渴求上进，它对学生主体性的发挥，以人为本的理念是一个很好的诠释。同时，对学生创新意识和探索精神的培养也起着重要的作用。
对学生进行情感教学，点燃他们的学习兴趣
要想让学生对数学感兴趣，就必须让学生对数学教师有好感，这就对教师提出了更高的要求，教师必须做到：自身素质一定要高，为人师表，教师是学生的榜样，教师良好的人格和独特的魅力是获得学生敬佩的基石。所以，作为教师不但要有广博的数学知识，还要在人格上找到自己的不足之处，从而完善自己。所谓打铁还需自身硬，教师更要注重自己人格的锻炼。学生对教师有了好感，还要做到教师跟学生之间是如何相处的，这也为他们学习奠定了最好的基础，有了这个基础，教学工作就容易展开;
教师在课堂上语言要生动形象。生动形象的语言才能够吸引学生，“开言知肺腑，出口见精神”，要有真知灼见，并且要感情真挚，语言是“肺腑”“精神”的体现，没有好的语言，一切将无从实现;“诚于中，形于外”，恰当的语言是内心的表白。因此，作为小学数学教师，要在教学中运用各种语言巧妙表达。教师爱护每一个学生，反过来才能赢得学生对教师的热爱和尊重，有了这个基础，学生才会喜欢数学这门课程，从而点燃他们对数学的兴趣。
以上就是
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