小学数学低年级该如何教学_学习
小学 数学低年级该如何教学
小学数学低年级该如何教学?教师应立足于课堂，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，把培养学生自主学习能力作为课堂教学的目标，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
低年级学生的直观性都比较强，他们的学习很多情况下都是通过生动的感性材料促进理解的。对学习数学课本中的抽象内容感觉枯燥无味，容易失去学习动力。为了达到有效教学，我就经常创设有趣的情景体验，让学生在有趣的环境中学习。如在学习5以内数的认识时，先播放歌曲……我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲声中引入5以内数的学习，鼓励学生要诚实做人，做新世纪的好学生。
二、让学生勤于动手，注重体验
活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习的全过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱动下成为学习的主人。例如，在教学“认识物体”一课时，我准备了各种各样形状的物体，让同学们自己寻找我要求的图形。课堂上，同学们非常活跃，个个都像寻找宝藏一样，忙的不亦乐呼，教学效果非常明显。让学生写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式是我经常用的教学方法，让他们在生活中体验数学，激发了他们学习数学、探究数学的兴趣。
三、让学生敢于提问，鼓励质疑
学起于思，思缘于疑，新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，你还能提出什么问题?你们还有什么要问的吗?成为我经常在课堂上留给学生的“问题”。低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学相关的问题，因此要重视教给学生提问的方法。当学生掌握了一定的提问方法后，教师就要鼓励他们勇敢大胆的提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，超市中有不同价格的商品，而这类题目就包括了分类、排列、加、减、乘、除，比较大小等方面的知识。遇到这种类型的题目时，我经常把同学分成几组，让他们扮演顾客和销售员，模拟超市的情景，鼓励他们提问，如：你想买什么，一共多少钱?哪一种商品最贵，哪一种最便宜?最贵的比最便宜的多多少钱?……这类开放性的问题挖掘了生活中的数学元素，让学生体会到提问与学习的乐趣。
数学教学方法
注重剖析，揭示概念的本质
数学概念是数学思维的基础，要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助学生弄清一个概念的内涵与外延。也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。如，掌握垂线的概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时，其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。另外，要让学生学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。
如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①“存在某个变化过程”――说明变量的存在性;②“在某个变化过程中有两个变量x和y”――说明函数是研究两个变量之间的依存关系;③“对于x在某一范围内的每一个确定的值”――说明变量x的取值是有范围限制的，即允许值范围;④“y有确定的值和它对应”――说明有确定的对应规律。由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。
注重概念的形成过程
许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。一般说来，概念的形成过程包括：引入概念的必要性，对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括，注重概念形成过程，符合学生的认识规律。在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于学生对概念的理解。因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性，使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。
例如，负数概念的建立，展现知识的形成过程如下：①让学生总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3…表示;一个物体也没有，就用自然数0表示：测量和计算有时不能得到整数的结果，这就用分数。②观察两个温度计，零上3度：记作+3°，零下3度：记作-3°，这里出现了一种新的数――负数。③让学生说出所给问题的意义，让学生观察所给问题有何特征。④引导学生抽象概括正、负数的概念。
数学思维训练
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巧妙设疑，鼓励求异，培养学生的创新思维能力
陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”问题是数学的心脏。学生学习数学的过程就是在老师的引导下发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。要提高学生的创新能力，教师必须努力培养学生的问题意识和善于观察问题、发现问题和提出问题的能力。现行课标教材为培养学生问题意识和观察问题、发现问题、提出问题的能力做出了很大的努力，在课本中专门设置了大量的主题图，为教师的课堂教学提供了很多很好的例子，教师在小学数学教学中要充分利用。
例如，在教完“三角形的内角和”这一内容后，提出了如下问题让学生思考：四边形的内角和是多少?五边形的内角和是多少?六边形的内角和是多少?n边形的内角和是多少?这些有思考价值的问题，引发了学生实践、探究、讨论的热情，收到了良好的效果。因此教师在小学数学教学中，应力求打破常规，引导学生从多方面去思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维能力。
注重学生实际操作能力的培养
提高学生的动手操作能力，是培养学生创造性思维的重要环节.动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段.教学中教师要充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中把学生放到主体地位.这样，既能使学生的创新意识随着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的形式.
在教学三角形面积计算时，可以设计让学生动手操作，学生通过剪、移、拼的方法，把三角形转化成了平行四边形， 引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、直角三角形不同形状的三角形去拼摆平行四边形.在教13-6=?时，先让学生用学具在课桌上摆一下、算一算，互相说一说是怎样算的.这样的情境设置能激发学生积极参与的热情，课堂上全身心地摆、算、说，出现了摆法不同、说法不同，但得数相同的情况，这样可以使学生体会操作探索，明白同一个问题可能有多种解法，能用不同的思维方式去解决问题，这对学生思维的发展非常重要.
学习数学兴趣的培养
利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题;让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。
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