在小学数学教学中如何使用微课_学习
在 小学 数学教学中如何使用微课
在小学数学教学中如何使用微课?微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，也不能为了追求形式而忽略质量，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、创设探究情境，激发兴趣
结合小学生身心发展的特点――活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情景，可以大大吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。
二、感官教学，引导学生自主学习
微课是教师精心选材，精心设计，精心制作出来的，它承载的是精华，教师将制作好的微课放到网上，同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导―观察发现问题―思考―解决问题”的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
三、放飞翅膀，构建互动课堂
课中，教师批改自学报告单，及时了解学生对本课知识的掌握情况，再进行二次备课，调整教学过程――以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。
四、随时随地，拓展教、学时间
传统教学的时间一般都集中于学生在学校的上课时间，一般为6-8节课，微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下，所有学生可以做到随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。那么，学生通过在家庭中观看网络中的微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间
提高数学课堂教学质量
教师要采取适当的方法引出课题
在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。
而这正是我想要的答案。于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
教师应科学的设置课堂情境
新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中教师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引学生。教师所设计的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让学生的注意力集中在教师身上;
另外，教师必须要结合不同学生的学习情况，最大限度的确保每一个学习层次的学生都能够积极的参与到课堂教学中来，让学生与教师共同思考，收获更多的知识。比如，我在进行课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的基础问题，在开始本堂课知识点之前会将这些问题提出来让学生进行抢答，回答正确的学生会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开始上课学生的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让学生能够踊跃的去思考问题，回答问题。通过这种方式不仅能够预习过去所学的知识，还能够适时的掌握学生的学习情况，对于以后教学的开展具有很大的帮助作用。
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培养学生数学学习兴趣
一、 微笑教育，爱心教学
数学本来就是一个抽象甚至枯燥的学科，尤其是对中学生来说，很难产生学习兴趣，这时，对教师的要求就更高了。教师上课应当时刻保持微笑、充满热情，不讥笑学生，从而使学生对老师对课堂产生好感，有求知的欲望，才能更好的保护学生学习的积极性，使学生充分自由的发展，同时也更好地维护了学生的自尊心和自信心。因而，作为一个合格的教师，课堂上时刻保持微笑是必不可少的。
二、情境教学，激发兴趣
一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生兴趣[2]。首先，精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。其次，可以适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑，而达到学习的自豪感;最后，通过组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。
三、肯定学生的能力
将学生推向主体的位置，肯定学生自身的能力，鼓励学生学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对学生的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就需要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让学生针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们相互之间对题目的灵活性有一定的认识，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。“一题多解”不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级学生学习数学的兴趣也有很大的促进作用。
尊重学生的个性差异 由于学生从小所生长的环境不一样，所以他们的性格特征和学习能力就会有所差异，学生的优点和缺点也会有所差异。所以，数学老师应该充分尊重学生的这种个性差异，公平对待每一位学生，不可以因为某一个学生成绩差就不管他，或者讨厌他。老师需要给每一位学生都提供展现自我的机会，从而使得学生可以信任老师、喜欢老师，促使学生更加多元化的发展，进而培养学生的逻辑思维能力。其次，老师在传统的数学教学课堂上通常采用的是固定、统一的模式和标准，这些主要是针对大多数学生的学习能力制定的，老师并不会因为学生学习能力的差异而采取不同的方法教学，这样一来，学生成绩特别好以及学习成绩特别差的学生都不能得到更好地发展，进而制约了学生的个性化发展。而且，在新课程改革下，教学更加强调的是学生的个性化发展，所以数学老师应该根据学生的学习程度和接受能力，针对不同程度的学生制定不同的学习计划、学习目标，并且也可以采取不同的教学方法，可以促进所有学生都积极自主地参与到教学活动中去，进而促使所有学生更加全面、个性的发展。
数学思维能力的培养
进行合理的方式分析
所有的思维方式都是基于问题的本身而产生的。从本质而言，数学学习是一种复杂性很高的思维活动。在数学教学课堂中，老师应该重视问题的产生形式。老师能够采取科学的问题引出方式，就可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力。并且，想要有效地提升小学数学教学效果，老师应该在提出问题后对学生进行积极的指导，让学生把握好知识产生的前因后果，在学生对相关知识有基础的了解后，让他们有效的学习。
学生正处于身心发展的重要阶段，所以，我们对学生的逻辑思维能力进行有效的培养就显得至关重要。数学老师需要采取一些简单、有效的教学方式、教学策略，从而促使所有学生都可以积极自主地参与到数学教学活动中，从而促使学生的思维能力更加全面、健康的发展。老师需要保护学生的学习自尊心，为学生提供必备的帮助与指导，鼓励学生大胆地发表自己的见解，让学生有自我发展的空间。
尊重学生的个性差异
由于学生从小所生长的环境不一样，所以他们的性格特征和学习能力就会有所差异，学生的优点和缺点也会有所差异。所以，数学老师应该充分尊重学生的这种个性差异，公平对待每一位学生，不可以因为某一个学生成绩差就不管他，或者讨厌他。老师需要给每一位学生都提供展现自我的机会，从而使得学生可以信任老师、喜欢老师，促使学生更加多元化的发展，进而培养学生的逻辑思维能力。
其次，老师在传统的数学教学课堂上通常采用的是固定、统一的模式和标准，这些主要是针对大多数学生的学习能力制定的，老师并不会因为学生学习能力的差异而采取不同的方法教学，这样一来，学生成绩特别好以及学习成绩特别差的学生都不能得到更好地发展，进而制约了学生的个性化发展。而且，在新课程改革下，教学更加强调的是学生的个性化发展，所以数学老师应该根据学生的学习程度和接受能力，针对不同程度的学生制定不同的学习计划、学习目标，并且也可以采取不同的教学方法，可以促进所有学生都积极自主地参与到教学活动中去，进而促使所有学生更加全面、个性的发展。
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