法制教育如何渗透在数学教学_学习
法制教育如何渗透在数学教学
法制教育如何渗透在数学教学?在数学教学中法制教育是长期教育的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着。我相信只要在数学教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到将法制教育融入数学教学中目的。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、钻研教材，找准点。
要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。我在上一年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对对称图形的认识，结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。在讲授重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方式，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。
二、在教学中创设情境。
在数学课堂上，创设与法制有关的教学情境对学生进行法制教育，新的教育理念、新的教育思想和学科课程标准中都提出了一个新的观点，这就是“课堂的开放”和对学生的“解放”。那么，这个“开放”和“解放”的内涵是什么哪?是在课堂上让学生自己来玩吗?是让学生随心所欲地去玩吗?我们认为这样不行，新的理念中也决没有这个意思。纪律是顺利进行教学的重要保证之一!学校没有纪律，就会使无政府主义泛滥成灾;学生不遵守纪律，教学就无法进行。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。
三、在教学过程中讲究方法。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
培养学生数学学习兴趣
改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。
小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。
比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。
“先学后教，当堂训练”教学模式的应用。
“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。
担任多年的小学数学教学工作，我就“先学后教，当堂训练”教学模式，把每节课的基本结构概括为三个方面：“先学”“后教”“当堂训练”。这三个方面环环紧扣，一个学不好，就会影响到另一个，因此，教师要引导每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
数学课堂教学
发展学生的应用意识，解决问题合理化
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”(数学课程标准)学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要充分做到学生“用数学”的引导者、合作者。
例如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积”等测定后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用之于生活，我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在“用数学”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的内力，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。
注重语言表达，促进学生思维
理性的思考是数学学习的主旋律，要想让学生真正学会学习，就得让他们学会思考、发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉。不仅会做题，还要用语言表达做的过程。说出算式和结果的特点，比较算式之间的异同，归纳、探索具有的规律，达到真正的理解学会。
如教《商的不变性质》时学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律。这时可出示6÷2=(6×0)÷(2×0)=3这一式子让学生判断对错。学生很快就发现6×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对学生的发言，应多鼓励，多引导。切忌剥夺不善于表达的学生的发言权利，要给足够的机会让学生动口。要求学生认真听别人说，对不同的意见进行补充和交换，使学生能言善辩，逻辑思维慢慢得到发展，为自主学习打下良好的基础。
教给自主学习的方法
和蔼待生，温情授课
数学是一门极为严格的学科，因而在传统的观念里数学教师也是一本正经、目光犀利、表情严肃，显然这样的表情是不会得到学生的认可的，学生抱着一种畏惧的心理去听课还能听好吗?在初中阶段，一个教学开始的初期，你完全可以改变一下自己原本的古板面孔，表情温和，笑容满面，有时由于教学的必要教师的体态完全可以夸张一点，给学生带来欢乐，得到学生的喜欢，这才是良好教学的开始. 将自己和学生放在一个地位上，将自己看作学生的朋友，不要有高高在上的感觉
要主动亲近学生，把自己当成学生的一个朋友，让学生可以零距离地接触、了解这位比他大的老朋友，一位好的老师是能够让学生受益终身的. 只有氛围融洽的课堂，学生才愿意看着你，听着你，跟着你的脚步慢慢地学会如何思考. 出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
鼓励学生以小组形式合作
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互相性学习。在合作学习中,由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认识的过程,同时还是一个交往的过程。互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,也促进学生间有效地沟通。
课后辅导也是教学工作的一个重要组成部分,尤其是对后进生来说,有助于他们更好地掌握知识。同时,在辅导过程中教师也能发现教学中的问题,有助于改进教学方法。课后辅导分两种情况,一种是在课堂教学过程中,发现个别同学在哪个知识点上没有掌握,课下立即辅导他们同时还要给他们讲解应怎样去听课、去理解。另一种是当绝大多数都掌握了新知识后,过一两天重新辅导他们,看他们是否已掌握了该领会的内容,辅导时必须从细微入手,一丝不苟,多鼓励,增强学生的自信心,从而有助于他们学习兴趣的提高。
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