初中数学如何备教学理念_学习
初中 数学如何备教学理念
初中数学如何备教学理念?初中数学教学理念的关键是“以学生自主学习为主，教师教学为辅”，不过还是要根据学生的情况来制定具体的教学方案。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教学思路的设计。
如何使初一的第一堂数学课上得成功，就要在教学思路下很大的功夫，要使学生很快的入课并对数学课有很大兴趣，就必须有能使学生感兴趣的教学思路设计：比如，首先感受引入负数的必要性，从而增强学生对相反意义的量、对负数的直观认识;其次会判断一个数是正数还是负数;再次会初步应用正负数表示温度、海拔高度等具有相反意义的量;再次通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生善于运用新知识解决实际问题的能，通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。最后通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生善于运用新知识解决实际问题的能力。
教学观念的转变。
义务教育阶段的数学课程，基本主要是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，这个阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现新课程标准理念 “以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就需要在教学观念中有所转变才能实现。主要表现在：1、坚持全面提升叙事综合素质的其本原则;2、以“学”为中心转变的其本原则;3、尊重学生的主体地位;4、融合数学与生活中，体现数学教学的意义;5、变换思想练习，注重培养学生思维的灵活性。
教学范例的灵动性
在教学中，如何使范例具有灵动性，其实说白了就是能使学生容易掌握解题思路，能很快入手，最终得到正确的答案。例如：在学生学完了新教材八年级上册的全等三角形的判定方法后出示这样一个命题：“求证：有两边和其中一边上的高对应相等的两个锐角三角形全等。”学生很容易证明，但是仅仅会证明对于发展中的学生来说还远远不够。
激发学生数学兴趣
借助游戏，激发学生的学习兴趣
大量实验证明，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。一般认为数学中的游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏活动能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构的迭代。
再如中国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
学以致用，巩固学生的学习兴趣
随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系也越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，作为中学数学教师，应该引导学生将抽象的数学知识还原于现实生活当中以巩固学生的数学学习兴趣，并为学生发展提供更大的空间。
例如：我在教“概率初步”这一内容时，指导学生提前利用假期进行生活调查，并做适当的数据记载。课堂里，师生进行调查交流。又如在教学《多边形》一章中平面镶嵌问题，先让学生课余观察建筑物的外装。内装都是些什么样的图形，然后实地参观学校新建教学大楼的磁砖，图案设计，再结合教材中的图案设计找出什么样的图形才能拼出平面，进行合作交流、讨论，感悟平面镶嵌的含义。课后请学生应用所学的镶嵌设计一个商场门前广场的地面，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。
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引导学生主动学习教学
现代信息技术能有效地促进学生认知的发展现代信息技术在教育领域作为工具的一大发展,为小学数学课堂教学注入生机与活力,它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明:人们感知事物是通过多种感官进行的,多重感官协同活动能够有效地提高记忆成效,形成正迁移。因此,非常有利于知识的获取与保持,能有效地促进学生的认知发展。例如教学“长方体的认识”一课时,利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点,鲜艳的画面、悦耳的声音对学生形成强烈的多样刺激,使学生正确认识长方体的各部分名称,并在学生的头脑中形成清晰的长方体表象。在此基础上,学生通过探究,初步发现长方体的特征,这时利用课件就能发挥助学、验证学生发现的作用。当学生点击长方体的面时,上下、前后、左右2个面就会完全重合;当学生点击棱时,课件就会出现红、蓝、紫3种不同颜色的棱,进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合,从而非常生动地说明长方体的12条棱可以分为3组,相对棱的长度相等。
应用信息技术可以消除学生的思维障碍,突出教学重点,突破教学难点众所周知,小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期,而有的数学知识又比较抽象、枯燥,难于理解,这样就与小学生的思维特点形成一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾?那就是应用现代信息技术。现代信息技术可以将静态的知识动态化,动态的过程静态化,抽象的知识形象化,从而揭示数学知识的内在规律,化难为易,使学生正确理解和掌握重要的数学知识,构建新的数学知识结构及数学思想。
例如,几何初步知识中的“点动成线,线动成面,面动成体”的规律是很难理解的。但是,利用教学软件把这一规律设计成电脑动画,就可以把变化的过程十分形象地展现在学生面前,从而帮助学生深刻地理解这一规律,建立知识之间的联系,有利于学生形成空间观念。再如,教学相遇问题时,运用多媒体模拟2辆汽车的运动过程,学生倍感兴趣,同时还能使学生清楚地观察到:2辆汽车1小时共行进多少千米,2小时、3小时……直至相遇。在此基础上,把运动的结果抽象成线段图,一方面学生凭借直观的动态演示深刻理解相遇问题的运动特征,另一方面学生借助静止的线段图又清晰地揭示数量之间的关系,从而有效地帮助学生解决问题,突破教学难点,发展学生的思维。
营造数学课堂气氛
营造宽松氛围，平等民主，快快乐乐学数学
要想让学生喜欢学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是向教师挑战，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点;二是向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论。
实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键就在于教师要能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间，学生才能敢说、敢做、敢标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来。
教师要用自己的情感感染学生，用自身的人格魅力影响学生
新课程理念强调，教师在课堂的情绪直接影响着学生学习的效果和人格的塑造，教师饱满、激昂的情感，必然会感染学生，教师的情绪好，心态也就好，对课堂氛围的调节作用也就会发挥得更好，教师千万不能把自身的一些不良情绪带到课堂教学中去，不然对良好的数学课堂教学氛围的破坏是致命的：正所谓“亲其师，信其道”，教师的情感投入才能使良好课堂氛围处于良性。教师作为课堂教学的组织者引导者与合作者，自身的人格魅力与形象对学生是一种巨大的精神力量，具有相当强的教育作用，教师在课堂教学活动中应处处严格要求自己以身作则，为人师表，用自身的人格魅力和良好的形象给学生以积极的情绪体验，从而营造出良好的数学课堂教学氛围。
爱能包容一切，也能创造一切，师爱更能引起学生积极的情绪体验。学生是有独立意识与独立人格尊严的人，他们既有共性也有个性，教师应在良好课堂氛围的营造中让学生与老师相互尊重、平等互信，再由这种相互尊重、平等互信的情感体验营造出的良好课堂氛围也才会更长久、更牢固。
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