如何有效组织 初中数学教学

如何有效组织初中数学教学?在素质教育下,我们要立足于数学教材内容,结合学生的学习特点,组织多样化的、有效的数学活动来展示学科的魅力,进而在促使学生获得综合而全面发展的过程中,也确保高效数学课堂能够顺利实现。 今天,朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
 

问题讨论活动的组织
 

数学作为一门科学性较强的学科,组织问题讨论活动不仅能够加强生生之间的交流,拓展学生的思维,而且对加强学生对相关知识的理解,提高学生的学习效率也起着重要作用。所以,在以生为本的教学理念贯彻落实下,我们要鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中提高自己的数学能力,进而为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。
 

例如,在数学习题练习的过程中,我们要鼓励学生对试题进行多角度思考,要引导学生从不同的角度寻找解决方法,如正方形ABCD的对角线交于点O,E是CO上任一点,AG⊥BE交BO于点F,求证:OF=OE。组织学生对该题进行一题多解(详细的解题过程略),这样不仅能够培养学生的发散思维,提高学生的解题能力,而且学生之间的互相讨论,还能帮助学生积累解题经验,丰富解题思路,进而在提高学生解题能力的同时,也为学生创新精神的培养奠定好基础。

自主探究活动的开展
 

自主探究是新课改所倡导的一种教学方式,目的就是要充分发挥学生的课堂主体性,使学生在自主思考、自主探究中掌握基本的数学知识,提高效率。而且该方法也直接打破传统数学课堂中的教师一言堂,对学生自主学习习惯的养成也起着非常重要的作用。所以,在授课的时候,我们要结合教材内容,有效地搭建自主探究的平台,使学生在自主学习中轻松地掌握相关的数学知识。
 

例如,在教学“平行四边形”时,为了有效地让学生掌握平行四边形的判定定理,也为了发挥学生的主动性,使学生在自主探究中提高知识的灵活运用能力,在本节课的授课时,我首先将平行四边形的判定定理明确讲给学生,比如,对角线互相平分的四边形是平行四边形。然后,组织学生进行自主证明,也就是说让学生运用自己学过的知识进行证明,这样不仅能够提高学生的知识灵活运用能力,锻炼学生的证明能力,而且也有助于学生自主探究能力的提高,从而在提高学生学习效率的同时,也逐步提高学生的数学学习能力。
 

激发学生的学习兴趣

挖掘绚丽多姿又深邃含蓄的数学美,培养学生对数学的热爱
 

数学家华罗庚说过:“数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的.”人们常说:“数学是思维的体操”,充分说明了数学处处充满着美.数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美;数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学方法,都蕴藏着无穷的妙,无穷的美.数学教学不仅是一门科学,而且是一种艺术,教师的语言、动作和表情,都潜移默化地影响学生,教师应当充分利用课堂,全方位地展示数学的美,让学生感受数学的美,享受数学的美.
 

善用数学故事,增加趣味成分,提高学生学习兴趣
 

一个历史故事或是一个趣味小故事都可以起到激发学生学习兴趣的作用,但在显示中容易出现这样的问题,老师因熟知所要引入的故事而把故事讲述得很匆忙,急于进入本节课的中心,虽然这个故事会在激发学生学习上起到很大的作用,但是把故事讲述得过于匆忙会减小这个作用的效果.所以准备讲故事的方式同故事的内容同样重要.
 

发挥师生情感交流作用,促进学习兴趣进一步提高
 

苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西.”大量生动的事例说明,学生从教师身上感受到的良好情绪,是他们进步的重要心理因素. 教师在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和希望,提出合理的目标和要求,对他们表示热切的希望,就会出现“皮格马利翁效应”,达到理想的效果.教师对全体学生的期望必须要被学生认同或接受,成为大家的共识,才能真正起到促进的作用.教师充分信任学生,尊重学生个性,有利于建立良好的师生关系.有了良好的师生关系,课堂上老师的主导性和学生的主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中才能富于探索和创新,教学效率才能明显提高.
 

引导学生积极主动参与教学

让现代教育技术的用途由“教”具向“学”具的观念转变
 

现代教育技术只作为“教”具,帮助教师教学,还是主要作为“学”具,教会学生学,并把它看作一种现代技术,掌握和运用它作为全面提高学生素质的一部分,这是对现代教育技术使用上的观念问题.图形计算器的使用,可以使学生真正运用现代教育技术手段,自主地参与到课堂数学思维活动中来.
 

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正确使用图形计算器才能发挥其认知功能
 

数学教育的一个基本任务是培养学生的思维能力,图形计算器对此能够发挥积极的“学”具作用.但如果使用不当,图形计算器也会对学生的思维起消极作用.比如,对一些探索性问题,有的学生把机器计算的结果作为正式的结论而没有演绎论证的意识,知其然而不知其所以然;还有些学生习惯于就题论题,缺乏对这类问题形成完整认识的意识.因此,我们要引导学生正确使用图形计算器,切实发挥它的认知功能,防止在图形计算器使用上的简单化.我想,当学生在知道结果的情况下都能自觉地探求如何通过推理得到这个结果、在知道这“个”问题的结果的情况下自觉地探索这“类”问题的结果时,我们的数学教学已经从“教书”上升为“育人”

合理的使用现代教育技术能改进学生的数学学习方式
 

合理的使用现代教育技术,让学生学会自主探究.数学教育改革的核心是变革学生的数学学习方式,变被动接受的学习为主动参与的学习,使学生有机会在一种真实的、体现数学的发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务,进行实验、研究和发现.如上述《指数函数》(乙班)的教学案例中,只用“描点法”作出底数为2,1/2,3,1/3的图象,然后直接PPT给出指数函数y=ax的性质.这有些“强加于人”的感觉,学生对为什么要把底数a分为01两种情况加以讨论不一定理解,学习过程比较被动,而且只能教师在利用PPT作演示,学生根据教师所提供的演示情景进行思维,从而使得学生的学习的自主性受到一定的限制.而《指数函数》(甲班)的教学案例中,教师引导学生使用图形计算器自主选择底数a进行作图,作出图象,并在信息技术环境下动态观察图象,形成对指数函数性质的感性认识,通过探索研究,出现问题、检查问题、改正问题并反思问题,最终由同学之间的讨论解决问题,就使这一最基本概念的认识得到加深.数学课程教材与图形计算器整合的最终目标正是要实现数学学习由被动式转变为主动式.现代教学更多地是强调交互式教学,即在教学过程中,不仅要教师动,更要让学生动起来,使整个课堂融为一体.
 

虽然我们也可以利用电脑来制作多媒体课件,但要制作一个好的课件,教师往往要花费很多精力去学习各种软件和收集资料,更重要的是学生在学习过程中也不可能亲自操作实践.图形计算器作为一种新型的教学工具,具有易学性、简洁性、科学性、开放性、小巧性等优点.教师可以随时随地利用它为学生展示动态的、探索式的教学,并通过学生的参与或亲手操作.使得抽象的内容变成了生动的图形,让学生们感觉耳目一新,识图、探索和思维能力都有了很大的提高.图形计算器使自主探究和自我体验成为可能,学生成为问题解决的经历者.并尝试自己解决问题.
 

营造的数学课堂气氛

营造宽松氛围,平等民主,快快乐乐学数学
 

要想让学生喜欢学数学,我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的,应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论,让周围环境成为激发学生灵感的场所。在课堂教学中,教师要提倡和鼓励三个挑战:一是向教师挑战,鼓励学生发表与教师不同的意见和观点;二是向课本挑战,鼓励学生提出与课本不同的看法;三是向权威挑战,鼓励学生通过自己的探索,否定权威的结论。
 

实践证明,要想充分发挥学生的创造潜能,关键就在于教师要能真正放下架子,抛开条条框框,努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围,鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间,学生才能敢说、敢做、敢标新立异,创造潜能才能源源不断地激发出来。
 

借助生活体验,化难为易,轻轻松松学数学
 

数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点,使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味,容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪,这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教,学生也花了很大的力气去学,但效果仍不理想的境况,那么该怎样改变这一境况呢?我认为对症下药,标本兼治,一条重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难。
 

事实表明,当一个人对某种东西感陌生就会觉得难,反之,熟悉的就会觉得比较简单,就如在初三讲函数问题时,曾要求学生写出投寄信的费用和信重之间的函数关系式,绝大部分学生不会写,可我有意提问一位其母亲在邮政局工作的学生(数学成绩较差),他却回答得清楚明了。因此教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识,这样往往能化难为易,化抽象为具体,从而收到事半功倍之效。我们可在教给学生新知识时,先仔细分析一下学生头脑中与此相关的熟悉的事物是什么,然后从他们熟悉的东西出发,利用知识迁移让他们进入一个新的领域,掌握新的内容,当然,到底该用哪些熟悉的东西讲数学,就需要教师不断学习、积累和摸索。
 

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