如何提高学生的学习数学兴趣_学习
如何提高学生的学习数学兴趣
如何提高学生的学习数学兴趣?兴趣是各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
观察能力的培养,产生学习兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,得到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用多媒体、模型、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易的掌握所学的知识,而不至于在深奥的数学迷宫中走迷方向。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦。同时在教学中,提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西,学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”,使学生尝到学习乐趣的同时,又激发了求知和欲望。
直观形象,唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显地具体性、形象性的特点。因此在教学中首先要坚持直观形象这一原则,即用形象、具体、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分地看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点,唤起了学生地学习兴趣,因而比较好的解决了低年级学生理解力差与数学概念抽象的矛盾,使学生沿着实物—–表象——抽象地顺序加深了对概念的理解,自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。例如:《乘法的初步认识》是教材的重点,对于低年级儿童来说也是难点。
难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。在教这部分知识时通过游戏形式,直观地引入新课。教师可以请三位小朋友到前面去,并戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。三只小兔子,每只小兔子都长着两个长长的耳朵。小朋友凭着直觉观察,列出了加法算式:2+2+2=6(只)。教师伴随着学生的演示,介绍了比加法计算简便的算式:2×3=6(只)。引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义,小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得,在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离,学生容易接受,也很感兴趣。
促进学习兴趣
1.当接受一个新班级时，从第一节课就会对学生进行培养学习兴趣的教育。把教师的想法告诉学生，同时与他们“约法三章”：一是希望学生学得扎实，玩得痛快;二是学生扰乱课堂，教师不拖堂;三是教师要让学生轻松愉快地学习，课下作业要适量。学生对于老师的要求大都能做到、做好，便会开始对数学学习产生兴趣。
2.教师不能在学生面前盛气凌人，以唯我独尊的威严压抑学生。师生之间是平等、和谐、民主的，笔者对学生说：在知识面前人人平等，如果自己认为有道理且与老师意见不一致的看法一定要说出来，全班共同商讨。课堂上的问题或结论尽量让学生说出来，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法。经过长期的训练，学生都能克服害羞和恐惧心理，善于表现自己了。
3.让每位学生都有获得成功的机会。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功。因此，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。无论是课上回答，还是作业，都要进行分层次教学，课堂上较难的问题让优等生答，难度适中的问题让中等生回答，较容易的问题让希望生答，使每位学生都能答对并获得成功的体验。作业可分为必做题和选做题，必做题较容易，全体学生必须完成，基本上每位学生都能较轻松的完成，选做题有一定难度，可以要求优等生和中等生尝试完成，每做对一题另加10分，这样也能使学生有一种自豪感。教师要把每个月的作业情况进行总结，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
4.让学生在自愿的情况下进行学习。开始任教一个新班级时，可能有些学生暂时还跟不上教师的讲课节奏，这时教师不能急，更不能强迫学生学习，要给学生充分的时间来适应教师的教学方式和节奏，对学生的点滴进步都要及时表扬，增强学生学习的自信心。
激发求知的欲望
善于设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
在课堂上我曾出过这样的题：已知圆：(x-1)2+y2=1外一点P(2,2)过点P作圆的切线，求切线方程。学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一位学生发现这道题没有解完整，我于是在沉默了一会儿问：“过圆外一点可作几条切线?”同学们异口同声地回答说：“两条。”“那你们现在求出了几条?”我继续问道，于是便让学生自己寻求原因和答案。学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态。在这个思维的突破口上我及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣被激发出来了，最后自己得出了结论。
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寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。
如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“上+下-，左+右-。”学生很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
感染学习兴趣
悬念引入
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
如在讲等比数列这节课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们可以这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间?”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了!”那么阿尔到底得了多少零用钱呢?这种紧扣教材且生动有趣的导入语恰到好处地把学生引入了探究知识的境界，激发了他们求知的欲望。
亲自动手操作，探究新知
教学以学生为中心，我们要注重学生自己能力的培养。在教学中，给予学生们更加多的亲自动手的机会，这不仅能活跃课堂上的学习气氛，也能够激发学生们的学习兴趣，更能够让学生们自己在实践中发现问题，解决问题。
例如，在“展开与折叠”这一课的学习中，我们让学生们自己对正方体、长方体、圆柱等等形状的纸盒进行展开，然后再折叠，再在白纸上先摹画出这些纸盒展开后形成的平面图形，然后再折叠起来。通过这样反反复复的操作，学生对这个知识点理解则会更加透彻，且明白其过程中该注意些什么。
开展小游戏，在小游戏中消化知识
在课堂的学习中，我们也可以根据所学的内容，有意地引入一些小游戏来活跃课堂的气氛，增添课堂的趣味性。如知识抢答比赛，笔者在上完一单元的课后，往往就会用这样的小游戏来帮助学生们巩固所学知识。
例如，在上完《平面图形的认识》后，笔者就会精心地根据其内容来设置问题，制作成抢答题，然后将学生们分成几个小组，通过小组抢答问题来巩固知识。这样的形式不仅增添了趣味性，还能够培养学生们的团结合作精神，并且在活动中又复习了一次所学知识。
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