如何提高小学的数学教学有效性_学习
如何提高 小学 的数学教学有效性
如何提高小学的数学教学有效性?从小学数学课堂教学的实例中，我们可以看出：同样的学生、同样的教材、不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比。 今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
一、教师在教学过程中要引导学生主动参加
为了使侮一个学生都能积极地参加到教学活动中来，教师应该把学生分成几个小组，分组时教师要考虑到侮一个学生的个性、认识水平和协调能力等因素，让侮一个小组具有同质性。教师要给侮个小组成员明确的分工，选拔出有组织能力的小组长，有语言表达能力的汇报员等，这样可以发挥侮一个学生的特长，提高学生学习的主动性。教师要在学生参与到教学活动之前，指导学生进行有目的的学习并进行方法教导，提醒学生学习的重点和教学中应该注意的问题，这样可以减少学生学习中的盲目性，避免学生浪费不必要的时间教师要给学生足够的时间和空间，让学生有充沛的精力自己去思考。教师不宜直接就把答案告诉学生，学生用自己的行动寻找到的知识才能给学生带来成就感。
对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，更加决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学教学效率，过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作小同的教育教学目标，但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
三、组织教学，做好充分的课前准备
教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出木节课的重点，自己通过自学掌握的知识及木课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉木学利一的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
小学数学教学一
灵活运用现代远程教育资源，提高课堂教学有效性
兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化。多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，数学教学中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。在平时的教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理灵活的运用现代教育技术，使现代教育技术运用的恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。
倡导以学论教，提高课堂教学有效性
改变教学程序，让学生通过自己的努力，寻求解决问题途径，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。当然，让学生先学，并不是教师不教，为了让学生尝试、探究能成功，教师一要预设学生的“未知”，为学生选准探究内容、探究重点;二要关注生成，巧妙地在学生不知不觉之中说出相应变动，或激起学生认知冲突，或调整教学进度，或将差就错，变学生错误为新的学习资源。三要适时点拨、引导，把握时机，疏通探究途径，拓展探究成果。
营造主动参与的学习环境，提高课堂教学有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境。
小学数学教学二
探索有效地学习过程
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课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，是学生自主的学习，和谐的发展。学习过程是否有效是课堂学习的关键。学生是学习的主体，但是我们也不得不承认处在成长发展中的学生是不成熟的学习主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性和主动性。让学生学会学习，尤其在学生碰到疑难处，意见分歧处或在知识、方法归纳概括时，更需要教师加以点拨指导。
有效地学习过程还可以通过游戏实施。小学生的注意力的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出儿童对游戏的兴趣。他们一连几个小时的玩，却不能长时间一动不动的坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，尤其是有差异的学生”，因此对待差异性，可以实施分层教学策略。最大限度的利用学生的潜能实施教学过程的分层。放手让学生独立思考、展现学生的个性，从而使每一个学生都有所收获，得到发展。
联系生活实际、创设有效地生活情境
有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件，让学生从熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的，学生感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学中，教师要不失时机的创设与学生生活情境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境。使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，主动有效参与学习。
在创设生活情境时，首先选取现实生活中的情境，教师可直接选取教材中学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次，构建开放的生活情境，要对课内知识进行拓展与延伸，将抽象的知识过程转变为具有实战性、开放性的学习过程。引导学生发现问题，解决问题，提出猜想，不断形成积累，拓展显得教学生活经验。最后，创设多元的生活情境，教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行加工和整合。再次创设生活情境，真正实现新课的导入“生活化”。
小学数学教学三
精心设计，注重课堂有效的学习过程
教学中教师应努力创设学习情境，激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高小学数学教学的有效性必须重视开端时的趣味性。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
要改革教学评价，保证数学教学方法有改进
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。对学生的评价“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。正如《基础教育课程改革纲要(试行)》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。
我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。可以采取以下几个方面进行评价：(1)分层评价——体现差异性;(2)平时与终结相结合——体现激励性;(3)自评、互评与教师评、家长评相结合——体现多元性。经过实验效果很好。
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