怎么提高小学数学的教学质量_学习
怎么提高 小学 数学的教学质量
怎么提高小学数学的教学质量?在素质教育的今天，教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢? 今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
改变例题的教法，充分利用例题的价值
例题，是对新知识的反映。通过教学例题来掌握新的知识点。传统的教法是就题论题，只求出本题的解答就算完成了。而笔者在教例题时，充分发挥例题的效用，除了要努力帮助学生理解和掌握例题的解法外，还结合实际将例题作各种延伸和变换，变成一题多问，一问多编等形式，充分挖掘利用例题的智力价值。如教工程问题后，可变换题目情节，编成相遇问题或一般复合问题。这样借题发挥，既激发了学生的兴趣，有利于学习，又扩宽了学生的知识面，沟通知识间的内在联系，培养了学生的应变能力。
教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《义务教育数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和兴趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
寓教于乐，乐中求学
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生忙于上的疑问以人创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状转入积极状态，，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
小学数学教学一
对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，更加决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学教学效率，过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作小同的教育教学目标，但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
营造主动参与的学习环境，提高课堂教学有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境。
灵活运用现代远程教育资源，提高课堂教学有效性
兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化。多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，数学教学中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。在平时的教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理灵活的运用现代教育技术，使现代教育技术运用的恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。
小学数学教学二
建立和谐融洽的师生关系
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要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣，课堂上教师对学生一个信任的眼神。一个鼓励的微笑。一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽，会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
教师在教学中应倡导民主，激励学生超过自己，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。即使学生讲错了，教师也不应多批评，不轻易否定，尽量做出积极评价。应该指出。学生常有比教师好的解题方法，应受到充分的肯定和鼓励。在学生的学习取得成功的时候，教师对学生给予正确的评价，及时给予表扬鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。研究表明，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。教师只有事事时时关心学生，才能使学生真正“亲其教而信其道”，对学习数学产生浓厚的兴趣。
科学规划合理的教学过程
以往我们的传统教学，我们教师总是按照备好课的教案进行讲授，忽视我们小学生学习的实际需要，不利于及时解决学生在课堂学习过程中遇到的各种困难。当的小学数学，要求我们能根据小学生学习的需要来设计教学过程。合理地设计教学过程是上好课的关键，也是构建小学数学高效课堂教学的关键策略之一。我们首先要从学生们的认知规律出发，合理地组织安排教材，巧妙地设置各个教学环节，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。
让学生们在较好地获取基础知识，注意对各个知识点的掌握。让学生通过看课本，低年级一般在教师讲解后，通过自己的理解，把教师的讲解与课本的有关内容联系起来，看懂例题和插图。能读懂练习的形式和要求。对于我们小学高年级则可设置思考问题，让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师启发下归纳数学规律和运用规律解题，学会对不同的内容用不同的方法来学习，对重点内容和疑难问题之处做下记号，以便提高课堂教学的效率。
小学数学教学三
联系生活实际、创设有效地生活情境
有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件，让学生从熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的，学生感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学中，教师要不失时机的创设与学生生活情境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境。使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，主动有效参与学习。
在创设生活情境时，首先选取现实生活中的情境，教师可直接选取教材中学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次，构建开放的生活情境，要对课内知识进行拓展与延伸，将抽象的知识过程转变为具有实战性、开放性的学习过程。引导学生发现问题，解决问题，提出猜想，不断形成积累，拓展显得教学生活经验。最后，创设多元的生活情境，教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行加工和整合。再次创设生活情境，真正实现新课的导入“生活化”。
要改革教学评价，保证数学教学方法有改进
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。对学生的评价“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。正如《基础教育课程改革纲要(试行)》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。
我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。可以采取以下几个方面进行评价：(1)分层评价——体现差异性;(2)平时与终结相结合——体现激励性;(3)自评、互评与教师评、家长评相结合——体现多元性。经过实验效果很好。
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