数学教学中怎样提高课堂效率_学习
数学教学中怎样提高课堂效率
数学教学中怎样提高课堂效率?新课程理念指导下的教学，是让学生掌握一定的技能，实现师生互动合作，突出思维能力，使课堂教学成为一门艺术，从中实现知识能力和情感态度价值观的和谐统一。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
第一是主体性原则。创设良好的数学学习情境。激发学生学习的兴趣。
新课程理念下的课堂教学，从原来单一的知识目标发展成知识、能力和情感态度价值观的三维目标，是观念改革上的一大跨越.高中数学新课标、新教材处处突出和渗透了数学是科学、是文化、是工具的观点和意图，只有真正激发起学生对数学学习的兴趣和对数学知识的渴望，才能使学生的学习效率不断提高。
第二是现实性原则，从学生已有的生活经验和知识背景出发，进入课堂教学新境界。
因为数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上，要从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，所似“深刻领悟教材，仔细揣摩教材，客观的分析教材，创造性的运用教材”成为对教师备课的核心要求。注重课堂教学的有效性，无疑要对学生的数学基础知识、基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。
因此，知识必须到位，能力必须训练，张奠宙教授说：“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础。”数学知识的获取、能力的提高以及数学教学的进程呈“螺旋式”上升模式，学生的数学知识储备之所以不断扩大，就在于“逻辑思维”与“非逻辑思维”能力的协调。数学知识的创新主要靠想象、直觉、顿悟等非逻辑思维方法，而不是靠严格的推证，若没有严格的推理论证，创新的“成果”经不起推敲，也就难成“正果”。数学课堂教学正是让学生“领悟”这个过程，并引导学生进入科学研究领域，形成科学的世界观。比如，“触摸”概念，发现“定理”，认识“定理”，并证明应用“定理”，便是课堂教学的最高境界。
第三是合作互助原则。引导学生在自主探索与合作交流的过程中，争取最大限度的目标达成。
学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生的自我建构，学生间的合作交往对这种自我建构具有重要意义.合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、百思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效.合作学习应正确处理好出色生与学困生的关系，要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。如果处理不好这个关系，非但达不到目的，反会加剧两极分化。
如何活跃数学课堂气氛
1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐
要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。
2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
3.创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与”玩”交融为一体的教学方法，使学生在”玩”中学，在学中”玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文”写什么”，”怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
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数学教学如何吸引学生
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时地表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。要想他们成功，教师就得在课下时间多帮助他们。他们本身基础不好，很容易坚持不住，所以应多讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。除了这些之外，教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，不管多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心地讲解。没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，进而愿意学所教授的学科。
在教学中，笔者长期细心观察学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，使他们顺利进入初中。优越感使他们怕麻烦，急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，笔者在教学中尝试运用失败教育法，有效地克服了这一问题，学生的意志、毅力得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
新课标明确指出，评价已不再是教师的专利，应把评价的主动权还给学生，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助，才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角――做角――画角――数角――设计美丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗?角应该有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了!”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出希望。在质疑环节中，学生提出许多问题，有的问：“角的家族里还有其他的角吗?圆圈有角吗?”有的提出“生活中是不是还有许多的锐角和钝角”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会学习又学会做人，数学学习的情感、态度、价值观得到较好的体现。
引导学生主动参与数学学习
注意及时反馈调整信息，强化学生参与
素质教育的最终目的是要提高全民族的素质。这就要求教师在教学过程中要面向全体学生，最大限度地调动学生的积极性，让全体学生都参与到教学过程中去，并使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。但由于学生的知识基础、理解水平以及接受能力不同，所以学习效果存在差异。这就要求教师必须根据学生学习的状况和出现的问题及时进行信息反馈，有效地调整教学内容，控制教学进程。心理学实践表明，反馈的及时与否直接影响教学效果的好坏。因此，在课堂上要鼓励学生积极参与教学，大胆发表见解。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固运用知识、形成技能技巧的必要的实践活动。通过课堂练习可发现学生存在的问题与差异。及时调整教学以减少失误，提高教学效率。因此，教师要根据学生不同的程度，有目的、有针对性地设计多层次的课堂练习，让优等生吃得饱，让学困生吃得了，并加强这一环节的指导力度。
数学知识来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我们应该把学习数学与儿童生活实际联系起来，带领学生到生活中寻找数学，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
例如，在教学“循环小数”时，先通过多媒体课件展示一段春夏秋冬的自然风光片，优美的画面激发了学生的学习兴趣，又从四季更替，周而复始的规律中，获得了对“循环”含义的初步认识。接着教师进一步启发：“像这样的事例，你们还能举出一些吗?”然后放手让学生寻找生活中的数学知识。有的学生说：“每天早晨太阳从东方升起，傍晚从西边落下;第二天又从东方升起……周而复始。”有的学生说：“每年有十二个月，一月、二月……十二月，过了十二月又是一月、二月、三月……不断重复，无穷无尽。”“每个星期有七天，从星期一到星期日也是这样不断重复的。”在学生积极思考、主动参与的情境中，教师相机引入新知识的学习：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢?请试算：1÷3=?70.7÷33=?”在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义。这样尽可能创设一些有趣且贴近生活的事例，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生真切地感受到生活中处处有数学，促进学生用数学的眼光观察身边的各种现象，激起了他们从小爱数学、学数学、用数学的情感。
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