怎样使小学数学课堂活起来_学习
怎样使 小学 数学课堂活起来
怎样使小学数学课堂活起来?学生只有在课堂上与教师、与同学相互配合，问答有序，积极思考，善于探究，才能有助于提高学生的各方面素质，有助于提高学生的学习兴趣。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
生动地演示
我们知道，低年级的小学生对于直观性的东西很感兴趣，丰富多彩的画面，生动形象的实物展示，都会吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。因而每堂课前，我都精心制作多媒体课件，在画面的色彩，声音的搭配以及动画的组合上，力求符合低年级小学生的心理特点，学生一见到精美的课件展示，无不聚精会神地观看，专心致志地品味，思考……
例如，在讲“分苹果”一课时，我创设了一个可爱的机灵狗，通过机灵狗带领同学们到秋天的果园里摘苹果这一主线，使学生体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。通过创设同学和机灵狗之间的游戏活动强化了数的“分”与“合”的意识。 当遇到需要教具演示的时候，我也从不轻视，一般情况我们都有现成的教具，但绝不简单地运用，我都会想一想学生是否感兴趣，甚至找来一两个同学看看，一旦发现学生不喜欢这个教具，我宁可自己做。有时根据需要，让学生动手做，这样更能激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学。
生动的故事
低年级的小学生爱听故事，这是大家有目共睹的，好多学生是听着妈妈讲的故事长大的。这对我激发学生兴趣来说，实在是个契机。可是，数学毕竟不像语文那样天天都在读故事，数学所面对的是一串串数字。那好，我就把数字编成故事，赋予枯燥的数字以生命，让他们有思想、有个性，让他们与学生互动，成为学生真正的好朋友。
在备课的时候，我常常根据需要引用学生喜闻乐见的故事，有时自己编故事。例如，在讲“小猫钓鱼”一课时，为了让学生深刻理解“0”的含义，我充分发挥了想象力，自编了一个好听的故事。同学们，你们喜欢小猫咪吗?今天，老师给大家请来了四只可爱的小猫咪(课件出示四只不同表情小猫咪)。它们是欢欢、迎迎、学学、同同。一天，猫妈妈让四只小猫咪结伴去钓鱼，欢欢、迎迎、同同做事都很认真，不一会它们就分别钓到了3条鱼、2条鱼和1条鱼，你们说分别用几表示呢?只有学学一会去抓蝴蝶、一会抓蜻蜓，做事三心二意，最后你们说怎么样?对了!它一条鱼都没钓到，那我们用数字几表示呢?同学们立刻答道“0”，让学生初步感知了“0”的含义。我的数学课堂像语文课堂一样变得有声有色，学生还能说那些数字枯燥吗?
让数学课堂活起来
课堂要力求以情感人，唤起兴趣
1、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象，带有强烈情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极地表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起之外，还要把学生从课堂引入到现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
数学还应以活动为主，与实践结合起来
玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是学会学习。例如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏：我出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。
另外，根据不同的数学教学内容，我相应地采用钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究。我们从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生“玩”的天性后，孩子们的学习积极性就被调动起来了，觉得学习数学是美丽的。
如何让数学课堂生动起来
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有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来
“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图像及其解析式时，学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图像，另一人根据对方所画图像写上函数解析式或用语言描述图像特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图像找解析式，由解析式找图像，每次3~5分钟。如此反复巩固，学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图像及其性质，可谓事半功倍。让学生在合作、实践中轻松愉悦地进入学习状态。
鼓励质疑，鼓励想象，让学生的思维活起来
质疑是创造性的一个重要环节，读书有疑，方始是学。一切创造源于问题的发现解决。提出问题是学生思维活动的开始，有利于学生思维活动的开始，有利于启迪学生潜在的创造意识。学生是否学会提出问题，是其是否学会学习的重要标志，也是他们创造思维能力高低的重要标志。
数学新课程强调：要留给学生创造思维的空间，留出时间和空间让学生质疑。那么，怎样才能使学生学会质疑呢?第一，教师在课堂教学中要有高质量的质疑艺术，要注意疑问的隐蔽性和梯度，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决问题。第二，启发诱导学生质疑，第三，要使学生敢于质疑。教师在教学过程中要创设一个民主、平等的氛围，让每个学生敢想、敢说、敢问。给学生提供质疑的土壤。总之，以上的做法目的都是为了培养学生自己会质疑→会学习→会创造。教学的真正目的是留给学生一个问号，而不是一个句号。
数学课堂怎样让学生动起来
1 营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来
心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢?我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生”近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
2 有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来
一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图象及其解析式时，发现学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图象，另一人根据对方所画图象写上函数解析式或用语言描述图象特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图象找解析式，由解析式找图象，每次3～5分钟。如此反复巩固，学生兴趣盎然，参与面很广。学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图象及其性质，可谓事半功倍。此法可引申到一切函数，如一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等。让学生在合作、实践中轻松愉悦的进入学习状态。
3 在学生已有知识基础上开始教学，让学生有能力动起来
由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性的特点，学生已有的知识经验对数学学习的影响就显得尤为重要。不能只关注在课上讲了些什么，更要关注学生学到些什么，会对他们的行为产生什么影响，或者会产生什么潜在的影响。而要做到这一点，就需要了解学生已有的知识基础，并以此作为教学的基点，选择、组织、呈现教学内容，开展教学工作。教师备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生的主体地位。
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