怎样让数学课堂生动起来_学习
怎样让数学课堂生动起来
怎样让数学课堂生动起来?数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的生动的过程。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
提供“做”的机会，让学生在操作中体验。
让学生动手操作，创造一个愉快的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法。
例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸(对称图形：花边、五角星……)让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，再让学生自己尝试着剪。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法(其实就是对对称的实际应用)。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形(一般的和等腰的)、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
营造和谐、自主、创意的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
让数学课堂活起来
营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来
什么是情绪呢?情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的情绪呢?我觉得“愉快教育”“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来
“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图像及其解析式时，学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图像，另一人根据对方所画图像写上函数解析式或用语言描述图像特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图像找解析式，由解析式找图像，每次3~5分钟。如此反复巩固，学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图像及其性质，可谓事半功倍。让学生在合作、实践中轻松愉悦地进入学习状态。
如何让数学课堂生动起来
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
回归生活，让学生在应用中体验数学
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
例如，学习“圆的认识”的知识后，可以组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题做深入讨论，引导学生用圆的知识来解释;学习了“圆柱、圆锥”这一单元后，可以引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习了“百分数的意义”后，可以引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步;学习了“统计图表”后，可以指导学生注意收集家中各种发票，了解收入和支出情况，经过加工整理，制作季度收支情况统计图，等等。在实际应用中，教师既要让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，又要让学生体验到数学知识解决生活问题带来的愉悦与成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。
鼓励质疑，鼓励想象，让学生的思维活起来
质疑是创造性的一个重要环节，读书有疑，方始是学。一切创造源于问题的发现解决。提出问题是学生思维活动的开始，有利于学生思维活动的开始，有利于启迪学生潜在的创造意识。学生是否学会提出问题，是其是否学会学习的重要标志，也是他们创造思维能力高低的重要标志。
数学新课程强调：要留给学生创造思维的空间，留出时间和空间让学生质疑。那么，怎样才能使学生学会质疑呢?第一，教师在课堂教学中要有高质量的质疑艺术，要注意疑问的隐蔽性和梯度，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决问题。第二，启发诱导学生质疑，第三，要使学生敢于质疑。教师在教学过程中要创设一个民主、平等的氛围，让每个学生敢想、敢说、敢问。给学生提供质疑的土壤。总之，以上的做法目的都是为了培养学生自己会质疑→会学习→会创造。教学的真正目的是留给学生一个问号，而不是一个句号。
数学课堂怎样让学生动起来
1 营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来
心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢?我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生”近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
2 有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来
一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图象及其解析式时，发现学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图象，另一人根据对方所画图象写上函数解析式或用语言描述图象特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图象找解析式，由解析式找图象，每次3～5分钟。如此反复巩固，学生兴趣盎然，参与面很广。学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图象及其性质，可谓事半功倍。此法可引申到一切函数，如一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等。让学生在合作、实践中轻松愉悦的进入学习状态。
3 在学生已有知识基础上开始教学，让学生有能力动起来
由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性的特点，学生已有的知识经验对数学学习的影响就显得尤为重要。不能只关注在课上讲了些什么，更要关注学生学到些什么，会对他们的行为产生什么影响，或者会产生什么潜在的影响。而要做到这一点，就需要了解学生已有的知识基础，并以此作为教学的基点，选择、组织、呈现教学内容，开展教学工作。教师备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生的主体地位。
以上就是
小编为您整理怎样让数学课堂生动起来的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。