在数学教学中如何创设情境_学习
在数学教学中如何创设情境
在数学教学中如何创设情境?在数学教学中，教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
创设竞争性场境，扬起学习的热情
“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。这是教育家夸美纽斯曾说过的一句话。对于小学数学教学来说，如何才能最大限度地激发学生的求知与求学欲望呢?让他们竞争起来，也即根据教学内容设计一个竞争性的场景，让他们参与其中，作为竞争者之一，在竞争中激起求知与求学的热情。 比如在教学数的认识时，可以把学生分成竞争性的两队，让两个队在相同的时间内识认数字卡片，认得最多的获胜。这是一种游戏性的、竞争性的场景，学生必然乐于其中，同时也必然学习到不少知识，并且会对学习保持激情。
不过在设计竞争性的活动场景时，一定要注意考虑对象年龄和心理特点。不要设计过难，也不要过于简单，运作模式也不要过于老套。总之，一个原则：“让学生跳起来摘到苹果”。过难、过简、不新颖的竞争性活动，都可能使学生失去兴趣，从而起不到应有的作用。
创设人文关怀情境，发展情感价值观
数学不仅要教给学生科学的知识，也要关注他们情感价值观的发展。事实上，生活中有很多有关人文关怀的事件也是要用数字来表示的，比如学生们损赠，有多人少损赠了，多少人没损赠，捐赠人数所占比例为多少。比例越高，表明关爱他人的人越多。又比如调查老人摔倒后应不应该扶的问题，赞成的人和反对的人之间的比例也能反映出社会整体道德水平的一个侧面。数学教学中，引导学生利用数学知识解决这类问题，有利于发展他们的情感价值观。这一目标的实现当然要依托于人文关怀的情景。
比如在讲了分数知识后，可以带领学生制作一份调查问卷，让他们去调查了解学生们对拾金不昧精神的态度。最后问卷收回后，就要组织他们统计，结果用分数来表示。最后通过分数比较而得出结论。这种人文关怀场景的实施，使学生一方面学到了数学知识，另一方面也在情感价值观上得到了培养。
数学教学情境创设方法
导入数学问题情境，提高学生的思维能力
问题是数学的心脏。有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
在讲解距离问题时可采用如下实例：受持续干旱的影响，我国北方部分地区人畜用水出现严重问题，现某部队接到上级指示，命令他们尽快钻一口井，此井负责向赵、钱、王三个相邻村供水(三个村的位置不共线)输水，要求水井到三个相邻村距离相等，也就是说如果将三个村抽象成三个点A、B、C，如何求作一点P，使PA=PB=PC?这个点在哪儿?这个点怎么找?你能帮助他们尽快找出水井的位置吗?这节课我们来学习线段的垂直平分线，学了这个知识，你就能在平面内找到一点P，使它到其他三点的距离相等。 这种导人法使学生感到亲切、自然，从而不知不觉地开始新的学习，很快地调动学生的积极性。使学生全身心地投入到探索问题的答案中。经学生努力探索后，教师加以引导，使问题得到解决。如此，不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力，也将培养起学生“学以致用”的数学意识。
利用猜想法，设置问题情境
数学猜想是在已有数学知识和数学事实的基础上，对未知量及其规律作出的似真判断，是科学假说在数学中的体现，它一旦得到论证便上升为数学理论。牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”当代著名数学教育家波利亚也指出：“要成为一个好的数学家――必须首先是一个好的猜想家。”猜想是科学发现的重要途径，它具有伟大的创造性。纵观数学发展史，数学猜想在其中起着不可忽视的作用。
总之，情境性问题能拨动学生的心弦，立疑激趣，促进学生学习的高涨，步入智力亢奋状态，充分调动学生探求新知的积极性和自觉性，它是实施创新教育的条件，是改变学生学习方式的切入口。这就需要教师具有编剧的本领，导演的才能和演员的素质，才能成功地引导学生入境情。因此，只有解放思想，更新观念，完整、准确地把握教学内容，具有现代教育学、心理学等各种理论，掌握各种现代教学技术手段，才能真正将数学知识的学术形态转化为教育形态。
数学课堂教学中如何创设情境
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
运用媒体，设置情境
教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。
如在教学“分数的意义”时，运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
形象直观，设置情境
教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。 新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到活动中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。
例如教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”我说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
数学教学如何创设情境
1、用学生的好奇心创设问题情境。我们知道儿童生来有一种好奇的倾向，天生具有探究和发现事物的兴趣。为此在教学中教师要充分利用好学生的这一特点，根据教学的内容适时地引发学生的“好奇心”，让学生“奇”中产生疑问、产生兴趣，进而引发学生探究的欲望。在教学“能被3整除的数”这一节课时，笔者让学生当老师，随意出考题让教师回答，当看到每次教师的回答都很顺利时，不仅产生了疑问，自言自语道：“真奇怪，怎么回事?老师有特异功能?”此时笔者故意卖了关子，对学生说：“老师就是厉害吧。”然后告诉他们想不想何老师一样有这本领?此时的学生激情被教师调动起来了，“想，老师，快教我们吧!”就这样这节课教师教的轻松，学生学的认真，课的教学收到了最佳的学习效果。
2、用学生原有的经验创设问题情境。在教学“年、月、日”这节课的内容时，笔者就利用了学生原有的经验进行了设“疑”，适时设“疑”：“同学们，你们当中的多数同学都已经12岁，并且过了12个生日，可是有一个同学今年也是12岁了，却刚过了第4个生日，你们知道这是为什么吗?”此言一出，学生哗然，激发学生强烈兴趣和渴望解开“12岁却刚过了4个生日”这个神秘的问题激情，有效地激发起学生在获取知识的过程中，强烈探求知识奥秘的积极性。
3、给学生留有悬念创设问题情境。我们知道悬念是牵引学生思维的“线”，因为新时期的小学生具有好奇又好胜的特点。为此教师应抓住学生的特点，设置悬念，引发学生的学习动机和兴趣，激发学生的求知欲望。在教学“三角形内角和”前一课时，笔者就告诉学生，下节课我们将要学习三角形的内角和，不过在学之前教师先教你们一招，同学们，你们随意画个三角形，然后量出两个角的度数，我就说出第三个内角的度数。果不其然，有同学这么做了，笔者也随口说出了第三角的度数。然后告诉学生“这就是我们下节课学的内容，下课”。此时学生面面相觑，感到莫名其妙。这样一种问题情境的设置，课下学生会提前预习，调动了学生思维的积极性和强烈的求知欲望，使他们主动参与学习。
4、给学生制造“认知冲突”创设质疑情境。在教学三角形分类时，笔者课前制作锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张。上课时笔者随手拿出其中一张，出示这张三角形纸片的锐角部分，其余部分用信封遮住。然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形?如果出示钝角的那一部分，那么能否判断呢?出示含直角的那一部分呢?学生回答上述的问题后，就会产生这样的问题，为什么同样是一个角，有的能判断是什么三角形，而有的就不能判断呢?这一疑问使学生遇到了“认知冲突”，立即产生解疑除障的强烈要求，这时学生的精力集中，智力也到了最佳状态，教师的讲课也会被学生的情绪感染，有效课堂就这样生成了。
以上就是
小编为您整理在数学教学中如何创设情境的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。