怎样能提高孩子数学兴趣_学习
怎样能提高孩子数学兴趣
怎样能提高孩子数学兴趣?“兴趣是最好的老师”。只要教师提高自身的素质,在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果,使学生成为新世纪的建设人才。 今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
让学生体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“请记住.成功是一种巨大的情绪力量……”在教学中，一定要让学生看到自己的进步和感受到获得成功的喜悦。特别是对后进生，如果一味的批评指责，必然使他们学生对数学教师敬而远之，当然就谈不上对数学的兴趣，甚至会产生逆反心理，对学习数学产生消极厌烦情绪，以致放弃学习数。因此，教师必须重视情感投入，耐心指导每一位学生，热爱每一个学生，坚持多表扬，少批评。教学过程中，让学生感受成功的方式很多，如教师在批改作业写批语时、在与学生进行交流时，都可以给学生以鼓励和支持，对他们的进步给予及时的肯定和表扬，让他们感受成功，树立自信心，从而培养他们的兴趣。
学生在学习数学时，是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
理想教育激发兴趣
初中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是树立学习自信，树立理想信念的关键时期。为了激发和培养学生学习数学的兴趣，教师应长期坚持对学生进行理想教育，让兴趣之花深深扎根于人生理想的土壤之中。教学中，可以经常向学生讲述一些中外数学科学家们的励志故事。如我国著名数学家华罗庚、陈景润等数学家的拼搏精神和对祖国的巨大贡献，都是理想教育的好材料，可以利用他们对数学孜孜不倦的追求的人生故事，激发学生学习数学的兴趣，并树立努力学习数学，今后成为数学家为实现“中国梦”，为祖国奉献的思想。
在数学教学中，教师要根据教学实际，根据数学知识应用的广泛性，依据教材内容，利用现实生活中的具体事例，引导学生认识从尖端科学技术，工农业生产，日常生活，甚至文学艺术领域都离不开数学，即无时不用数学，无处不用数学的道理，从而使他们产生浓厚、持久的学习兴趣。在课堂教学中，要有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。如以天气预报2012年12月某天北京天气为-5C°，引出负数这一代数知识。负数概念引入后在结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
怎样提高学生的数学学习兴趣
从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
数学的实践性
俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。在我们的实际生活中处处都会运用到数学知识，比如：(1)打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解;(2)方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查学生对实际问题的判别能力。(3)利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。(4)税收问题。照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容。有时它还与方程、函数相结合，考查学生的分类讨论思想。(5)行程、工程问题。
生活、生产中行程问题与工程问题最为常见，这类问题学生在小学已经接触，简单的问题都能解决，但到了初中后这类问题更加复杂，尤其与方程(组)相结合后，就整体考查学生的数学素质，是一类学生不容易掌握的问题。(6)数据的收集与整理。生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年中考中的转盘、抛硬币问题等。(7)几何知识应用：①解直角三角形生活中简单的测量，求解建筑物的高度，一般会用到解直角三角形的知识，其中还包含测量时的仰角、俯角。②圆的问题，初中数学对圆的学习是比较深入的，教材详细地对弧、弧长、圆心角、圆周角的有关内容进行了讲述，学生重点学习了圆心角定理、圆周角定理、垂径定理，有些内容也融入了生活气息，如船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。
如何提高学生对数学的学习兴趣
以“成功教学”观点来培养学生的兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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进入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大加大,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,令有的学生一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节,认为自己不是学习的料,和一些出色的同学没法比。其实,这些学生只是因为自控能力低,惰性十足,懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对学生的这种状况,我们要让学生认识到自己的不足,说明这些毛病是可以克服的,即使出色的学生,也有或多或少的毛病,只要克服缺点,消除不良因素,辅之于努力学习,成绩总会提高的。
教师可适时举几个成功的例子,在不断鼓励和引导下,可使学生逐渐消除自悲心理,增强学好数学的信心,焕发斗志,最终能实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中,教师要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,平时提问问题,出考卷,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。另外,教师对考试,作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试,往往能取得意想不到的收获。这样做,能增强师生之间的感情,使双方的距离拉近,思想上不断得到沟通,从而有利于教学,提高数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣。
重视教学艺术的研究,激发学习兴趣
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路、老方法束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法,一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久会使课少几分吸引力。高明的教师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的教学方法。
同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体,采取了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路。在我不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。
怎样激发小学生学习数学的兴趣
注重生活实践、体会数学应用
《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。
如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米?操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。
思维往往是从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展
对于抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，需要借助具体的直观和学生的物化活动。在教学中运用直观教具演示的方法，并请学生置备学具，让每个学生在学习过程中都动手操作，通过多种感官参与学习活动，培养学生想象思维的能力，调动学生的主动性和积极性。通过直观的演示和学生的亲自动手操作，帮助学生形成了表象，加强学生对抽象概念的理解，逐步建立了正确的概念。如在各种图形面积、体积公式的教学中，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，算一算，从而推导出计算公式，这样首脑并用，以动促思，使这些抽象知识就形象、直观、牢固地印在学生的脑子里。
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