怎样提高学生的数学学习兴趣_学习
怎样提高学生的数学学习兴趣
怎样提高学生的数学学习兴趣?兴趣是最好的老师，数学教学的成功与否，很大程度上取决于学生对数学的兴趣，当学生对数学发生兴趣便能主动、自觉地学习，而不会觉得学习数学是一件苦差事。今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
在日常生活中，培养学生学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我每天精心设计数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了5以内的数的认识后，让学生说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，学生很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。
让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
数学的实践性
俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。在我们的实际生活中处处都会运用到数学知识，比如：(1)打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解;(2)方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查学生对实际问题的判别能力。(3)利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。(4)税收问题。照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容。有时它还与方程、函数相结合，考查学生的分类讨论思想。(5)行程、工程问题。
生活、生产中行程问题与工程问题最为常见，这类问题学生在小学已经接触，简单的问题都能解决，但到了初中后这类问题更加复杂，尤其与方程(组)相结合后，就整体考查学生的数学素质，是一类学生不容易掌握的问题。(6)数据的收集与整理。生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年中考中的转盘、抛硬币问题等。(7)几何知识应用：①解直角三角形生活中简单的测量，求解建筑物的高度，一般会用到解直角三角形的知识，其中还包含测量时的仰角、俯角。②圆的问题，初中数学对圆的学习是比较深入的，教材详细地对弧、弧长、圆心角、圆周角的有关内容进行了讲述，学生重点学习了圆心角定理、圆周角定理、垂径定理，有些内容也融入了生活气息，如船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。
如何提高学生对数学的学习兴趣
从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
注重生活实践、体会数学应用
《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。
如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米?操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。
怎样激发小学生学习数学的兴趣
把静态的数学概念动态化
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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学生对于动态化的教学过程比较感兴趣，因此教学中应尽量把静态的、抽象的的数学概念形象地、动态地表现出来，以激发学生的求知欲和学习兴趣，加强学生的理解能力。例如一年级学生做”树上飞走8只鸟，又飞走3只，两次飞走多少只鸟?”一题时，有些同学看到飞走多少只，就理解为要去掉，用减法算。这时借助微机等多媒体在屏幕上来演示：让后来飞走的追上鸟和飞走的鸟合在一起，就可以很好地帮助学生理解题意。再如：教学除法的含义以及7的乘法口诀时，也可以借助多媒体：把桃子分到盘子里，让小鱼缓缓游来，把算式、口诀进行闪动等，都可以激发学生的兴趣和求知欲望，从而使他们积极主动地学习。
创设激疑情景
思维自惊奇和疑问开始。教学中要重视创设激疑情景，促使学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快、成功的喜悦，使学习兴趣在不断的探索中发展。在教学过程要善于设疑启思，有了疑问就能激起思考，有了思考就会产生见解。当题目出现后，按照设疑让学生反复思考，多动脑筋或多议论，点燃学生的思维火花，让他们自己去寻找解题思路，说出解题过程和依据，并进行计算。与此同时，要鼓励学生大胆质疑，并妥善地进行解释，就能达到了大面积提高教学质量的目的。
思维往往是从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展
对于抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，需要借助具体的直观和学生的物化活动。在教学中运用直观教具演示的方法，并请学生置备学具，让每个学生在学习过程中都动手操作，通过多种感官参与学习活动，培养学生想象思维的能力，调动学生的主动性和积极性。通过直观的演示和学生的亲自动手操作，帮助学生形成了表象，加强学生对抽象概念的理解，逐步建立了正确的概念。如在各种图形面积、体积公式的教学中，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，算一算，从而推导出计算公式，这样首脑并用，以动促思，使这些抽象知识就形象、直观、牢固地印在学生的脑子里。
怎样提高小学生的数学兴趣
巧妙应用疑问，挖掘学习潜力
古语云：“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习兴趣。
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用”唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的”导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算：1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：”商2余2″”不对!应该商2余200″班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
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