如何培养小学生数学自学能力_学习
如何培养 小学 生数学自学能力
如何培养小学生数学自学能力?通过和谐师生关系，激发学生学习兴趣，着力学法指导等手段，能有效的逐步培养、提高学生的自主学习能力。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
培养质疑习惯，提高自学能力
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要. 质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤. 教师在课堂上要为学生创设一个民主、平等、和谐的环境，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，努力营造氛围激发学生质疑，并善于灵活地向学生提出探索性问题，培养学生质疑习惯提高自学能力.
例如，在学习“轴对称和轴对称图形”时，学习的重点是认识轴对称图形的特点，并能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形;学习的难点是会画简单图形关于已知直线对称的图形. 教师可以举几个日常生活的例子，例如蝴蝶枫叶脸谱和蜻蜓的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，提问学生在日常生活中还有哪些图形具有轴对称图形的性质，并搜集一些非轴对称图形，让学生分辨，产生质疑. 在学习完课程内容后，让学生以给定的图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义的图形，然后让学生分组画出形态各异的图形，进一步加深对轴对称图形的认识. 在学习这部分内容时，老师可以经常举身边的例子，设置一些是非题目，让学生养成质疑的习惯，提高自学的能力.
灵活运用授课策略，引导学生自学
教师要注意灵活运用多种授课策略引导学生，使学生渐渐提高自学能力. 在课堂上，要善于利用教材，激发学生的学习兴趣.教师可遵循“三讲三不讲”的原则，“三讲”是指对基本概念、定律或者规律的理解和运用出现误区时要细讲;对学生思维的断点或者瓶颈要讲;对解答不完整之处要讲. “三不讲”是指对已学懂的内容不讲，不重复啰嗦;似是而非的问题不讲，通过学生分组讨论解决;没有熟练的解题思路和答题技巧不讲，要求学生多练习自己掌握.
教师在授课过程中，要有意识地使用分层教学的方法，对学困生侧重基础知识的问答，而对出色生就可以适当提高要求，尽量发挥他们的闪光点. 在布置作业时，也可以同样采取这样的方法，不设定“一刀切”的学习任务，而是让学生有选择地完成，只要完成题量的百分比要求就可以达标.教师要为学生多创造动手操作的机会，发挥学生的主体作用. 例如，可以鼓励学生自己做教具，学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等. 上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因，从而使学生通过做教具，激发对学习数学的兴趣，从而提高自主学习数学的能力.
数学课堂的教学技巧一
教师特别要加强对学困生的辅导，平常要多观察他们做练习和看书，发现问题要及时指出来加以纠正，使他们逐步地从被动的学习状态中走出来。对于学困生，可以适当地布置少量或者难度适中的作业，激发他们学习热情和兴趣。另外，在每次单元考试后，要引导学生正确评价自己的成绩。
教师要努力增强学生的求知欲望，不断提高自身的引导艺术和授课技巧。在最初，教师可给学生列出自学的提纲，逐渐地教会学生在自己的引导下能独立列出提纲。
课堂上严格遵循的原则：学生对一些基本规律、概念及一些基础知识的混淆或错误的运用理解，出现了要及时更正讲解;学生新旧知识未能做到衔接之处要讲;学生在解答时没抓到要领、内容不完整、思路不畅通之处要讲。学生们已经熟练而且懂的知识不要讲;似懂非懂的知识也不要讲，可通过学习小组讨论来解决;没有熟练的技巧技能不要讲，可组织同学们平常多练习。
数学课堂的教学技巧二
1.培养良好学习习惯的指导
帮学生制订计划，教会学生做到课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外交流。在课堂要求他们做到上课积极参与，大胆发言，勤动脑。课后认真做题，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑;作业要独立完成，平时作业准确率要高。良好的学习习惯为学生自主学习奠定基础。
2.解题方法的指导
教育学生，要审清题意，明确要求，不漏做、多做;要仔细检查，从而取得较好的解题质量，使学生作出较高的自我肯定，更进一步促进自主学习方法的良性循环。
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3.学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、概括力以及表达能力的培养，着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会用数学思维、学会用数学交流、学会用数学解决实际问题等。在平时教学中注重有意识的培养数学思维和数学应用意识和能力，从而提高他们的学习能力。
数学课堂的教学技巧三
指导学法，提高自主学习能力
作为成功的教师不仅要传授学生知识，更重要的是教给学生学习方法，提高自主学习能力。参考方法如下：1.在教学中，教师要以身示范，明确要求，渗透学法。如在教学关于二次函数实际问题时，可以组织学生讨论：从何入手，怎么想，怎么做，从而使学生领悟解题的方法。2.鼓励学生善于发现问题、提出问题、思考问题和自主解决问题。3.指导学生善于及时对所学知识，解题方法归纳小结，从而形成知识体系和解题技巧。
给学生提供想的机会
1.大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学”平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：”看到这个课题后，你们想知道什么问题?”学生们争着说：”平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件?求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗?”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。
2.充分思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
精选教法，为学生提供创造自主学习的氛围和机会
1.根据教学内容精选教法。如性质、规律的归纳，可以选择小组合作探究方法;如教学实践性较强的知识，可以通过实践活动的方式来完成。这样可以打破教师讲、学生听的常规教学方式，转“传授”为“探究”，充分暴露知识的形成过程，促进学生以探究者的身份去发现问题、总结规律。
2.根据形成习惯的过程精选教法。在学生形成自主学习习惯的过程中，教师起着至关重要的作用。因此，教师在课堂上应善于为学生创造自主学习的机会，提出问题让学生自主探究;布置带有提纲的自学内容，让学生自主探究;布置不带提纲只在某些范围的学习内容，让学生自主探究。
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