数学课堂教学导入技巧_学习
数学课堂教学导入技巧
新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学导入技巧。
复习导入法
复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
设疑导入法
设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
悬念导入法
所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
审题导入法
审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
数学课堂技巧一
1、直接引入法.即在上课时直接说出所要讲述的课题.直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣，因此，在一般的情况下，不宜采用此法。
2、问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课雀学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望
3、复习引入法.即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构这种引课一般适用于定理和性质的运用.如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开
4、实验引入法实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然.使柚象的问题变得通俗易懂。
数学课堂技巧二
引导学生动手操作实验突破难点
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由于学生数学知识的局限和思维能力的局限，有些数学问题，尤其是几何问题，单凭纸上谈兵，学生还是很难明白。我们可以让学生动手操作实验，寓教学于活动之中。例如在“勾股定理”教学中，教师可让学生操作实验：用四个直角三角形拼成一个正方形。学生在动手操作活动中，显然已经明确了勾股定理的发生过程，同时又掌握了证明方法;又如教学“镶嵌”时，当学生弄清了“镶嵌”的概念后，我就让学生以学习小组形式，用几种正多边形纸片来拼图，得到哪几种正多边形可以单独镶嵌，哪几种正多边形可以一起镶嵌，有什么规律。在剪、折、拼中，难点的神秘面纱随之荡然无存，教师的教和学生的学都感觉轻松愉快，何乐而不为呢?
构建思维单元，突破难点
思维单元是集概念、判断、推理为一体的逻辑思维的综合形式，是思维过程的高度浓缩和概括。不仅包括所有的定义、定理、公理、公式、法则、规律……这些基础知识，广泛地说还包括重要而典型的例题、习题及其证明过程。构建数学思维单元，是在圆满解决数学问题的基础上，对问题及其求解过程进行反思探究、归纳总结、加工提炼、推陈出新的再认识。在教师的指导下，学生可通过这一过程，更进一步加深对求解过程的理解和对问题的本质属性的认识，使解决问题的思维过程得到质的飞跃。构建数学思维单元，并积累到一定程度，学生的思维水平就会发生突变，数学素质得到相应提高。从而大大地提高解题水平。
恰当运用多媒体辅助教学，突破难点
运用多媒体教学，可以对复杂的现象进行分解和综合，多媒体辅助教学既能强化感知，突破难点，又不受时间和空间的限制，可以变大为小、变小为大，还能变快为慢、变慢为快，灵活多变，运用自如，可以让学生直观地体现知识的发生和事物的变化过程，所以运用多媒体教学可以大大提高学生对探究知识的吸引力，有效地解决数学难点。
数学课堂技巧三
1.以旧引新
所谓“以旧引新”就是通过学生学习到的旧知识，来导入新的知识进行学习。知识之间通常都是有一种联系存在的，教师可以通过有效地整合提炼旧知识，得到其中的精髓引出新知识，这就是我们常说的“温故知新”，通过这样一个过程，学生不仅能够学习到新的数学知识，更能够加强对学过的知识的理解和认知，使学过的知识更加牢固地存储在脑海中，一旦需要使用的时候就可以立即调用，不会出现遗忘的现象，同时还能够锻炼学生发现新事物的能力。举个例子，在学习新课程数学中的分式时，教师就可以先从之前学过的知识导入，在学习分式之前，初中学生就已经学习过了分数的相关知识，包括分数的概念、性质和分数的运算等知识，那么学习分式时，教师就可以通过教过的分数知识来导入即将要讲授的分式知识。
2.问答引入
日常生活中，我们通常都会被一些新奇的问题所吸引，通常故弄玄虚地提问都会激起我们想要得到答案的欲望。在课堂上，教师同样可以以这样的方式引入今天想要讲授的课程内容。相较于单刀直入的开始课堂教学，课前以问答的方式更能引起学生的求知欲，更能够有效地调节课堂氛围，吸引初中学生的注意力。例如，在学习三角形的相关知识点时，教师可以画一个由多个三角形重叠在一起的图片，并提出问题“大家知道这个图形中共有几个三角形吗?”这样大家的注意力都会被集中在寻找几个三角形中，在出现不同答案的时候，同学们的讨论可以有效地提高课堂的气氛。
3.对比引入
类似事务之间的对比最容易发现二者之间的区别和联系，通过记忆二者之间的区别和联系，就很容易分清相似的两个东西，数学中的知识点很多都是彼此互通和类似的，所以通过对比的方式将学过的旧知识与新知识进行相应的比较，这样很容易让学生理解新学习的知识。例如，在学习初中数学知识点勾股定理逆定理的时候，就可以运用对比的方式将之前学过的勾股定理与勾股定理逆定理放在一起讲解，这样学生可以更快地理解和记忆新的知识点，有效地提高课堂效率。
4.生活实例导入
生活中我们处处可以见到数学的影子，因为数学是一门实用性非常强的学科，所以教师要更好地教好学生的数学知识，从生活中寻找生活实例是非常可行的教学方法。同时，利用生活中的数学实例来教学，可以给学生带来强烈的亲切感和熟悉感，对于激发学生的学习积极性和学习的兴趣具有十分重要的效果。例如，给学生出练习题时，可以从生活中的案例出发：老王家有2个儿子和1个女儿，老王有2万亩的山地，想要分给孩子们自己去经营运作，二儿子分1/3的山地，女儿分1/9的山地，其余的都留给大儿子，问大儿子将会分到多少山地?这种的联系不仅可以测试学生学到的知识，还可以运用到生活中去，举一反三，用于解决生活中的实际问题。
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