初中数学教学的技巧_学习
初中 数学教学的技巧
数学教学的侧重点在于发展学生的数学思维，养成良好的思维方式。没有数学问题学生就没有思考，就不能逐步培养学生的数学思维，今天，朴新小编给大家带来初中数学教学的技巧。
设计趣味性问题，引发学生学习兴趣
复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学生的兴趣，只有这样，才能激发学生学习的积极性，学习才有可能是主动的。利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。如，在“一定摸到红球吗”这堂课中，要让学生掌握判断一类事件发生可能性的方法，并能设计符合要求的简单概率模型，我设计了一个“我们最有默契!”的游戏：请各小组从生活中搜集素材设计一些事件，再请他们的好友表示该事件发生的确定性与不确定性，比赛哪些同学最有默契。
学生的思维非常活跃，设计出很多有意思、有意义的确定和不确定事件：太阳一定是东升西落;在全班同学中任意抽取一人是女生;伊拉克战争中英美联军向萨达姆的30所官邸同时发射导弹，击中了萨达姆，等等。然后请他们的好友回答该事件的可能性是多少。我发现在游戏进行过程中，被叫到的学生非常的兴奋，他们对于自己成为他人最有默契的好朋友感到非常高兴。整堂课学生抒发了自己对集体的热情，对世界大事的关心，还有对友谊的真诚。
设计能打破学生认知发展的平衡状态，引导学生积极探索
如，负数的引入可这样设计，某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加10分，答错一题扣10分，不回答得0分;每个队的基本分均为0分，给出四个队答5道题的情况，然后让学生与同伴进行交流，每个代表队的最后得分是多少?你是怎样表示的?这样在表示的过程中，学生发现小学学过的“数怎么不够用了?”从而自然地引入负数的概念。
通过这样设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，缩短了学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展了学生的心智品质。 样的问题，可以让不同层次的学生都有机会参与到活动中来，既能提高学生的学习积极性，又兼顾到了学生间的差异性。
数学课堂技巧一
故事导入
故事导入是教师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事的感知、体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。上课开始，一则美丽的传说，一个动人的故事使他们很快安静下来，从而注意力高度集中。教师就可以把握有利时机，随故事的讲诉，引领学生的思维步步完成教学任务。同时变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就会得到事半功倍的效果。例如，在教学《有理数的乘方》时，我讲诉了这样一个故事。
古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下象棋。为了对聪明大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒、32粒……一直到64粒。”你真傻!就要这么一点米粒!国王的国库粒有这么多米吗?同学们立刻七嘴八舌的交流、积极思考。教师在轻松愉快的气氛中导入所学知识。这样大大提高了学生的求知欲。使学生很容易掌握乘方的含义。
游戏或表演导入法
游戏或表演导入是让学生尽可能地展现自己，形成浓烈的课堂学习探究氛围，让每一个学生对自己的学习行为负责。使学生形成良好的学好数学的情感，让学生在丰富的体验中促进情感的发展。例如，在字母表示数一章中《探索规律》一节教学时，为了开发智力，激发学生学数学兴趣。笔者设计了这样一个游戏表演，首先问同学们都吃过拉面吗?大家兴高采烈的回答吃过。
教师问有哪一位同学会拉拉面呢?会的同学到讲台前给大家表演一下。分别让两位同学来表演，并给予很好的评价。请同学们认真观察，第一次一根面条变为2条，第二次二条变为4条，第三次4条变为8条……依次类推下去，你发现了什么规律呢?然后板书本课教学内容。这种游戏导入法，既活跃了课堂气氛，又给了学生展示自己的机会，大大提高了课堂教学效率。
数学课堂技巧二
引导学生动手操作实验突破难点
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由于学生数学知识的局限和思维能力的局限，有些数学问题，尤其是几何问题，单凭纸上谈兵，学生还是很难明白。我们可以让学生动手操作实验，寓教学于活动之中。例如在“勾股定理”教学中，教师可让学生操作实验：用四个直角三角形拼成一个正方形。学生在动手操作活动中，显然已经明确了勾股定理的发生过程，同时又掌握了证明方法;又如教学“镶嵌”时，当学生弄清了“镶嵌”的概念后，我就让学生以学习小组形式，用几种正多边形纸片来拼图，得到哪几种正多边形可以单独镶嵌，哪几种正多边形可以一起镶嵌，有什么规律。在剪、折、拼中，难点的神秘面纱随之荡然无存，教师的教和学生的学都感觉轻松愉快，何乐而不为呢?
构建思维单元，突破难点
思维单元是集概念、判断、推理为一体的逻辑思维的综合形式，是思维过程的高度浓缩和概括。不仅包括所有的定义、定理、公理、公式、法则、规律……这些基础知识，广泛地说还包括重要而典型的例题、习题及其证明过程。构建数学思维单元，是在圆满解决数学问题的基础上，对问题及其求解过程进行反思探究、归纳总结、加工提炼、推陈出新的再认识。在教师的指导下，学生可通过这一过程，更进一步加深对求解过程的理解和对问题的本质属性的认识，使解决问题的思维过程得到质的飞跃。构建数学思维单元，并积累到一定程度，学生的思维水平就会发生突变，数学素质得到相应提高。从而大大地提高解题水平。
恰当运用多媒体辅助教学，突破难点
运用多媒体教学，可以对复杂的现象进行分解和综合，多媒体辅助教学既能强化感知，突破难点，又不受时间和空间的限制，可以变大为小、变小为大，还能变快为慢、变慢为快，灵活多变，运用自如，可以让学生直观地体现知识的发生和事物的变化过程，所以运用多媒体教学可以大大提高学生对探究知识的吸引力，有效地解决数学难点。
数学课堂技巧三
变被动灌输为主动探究
对于科学家的发明创造，我们广大师生只是看到了成功的结果，而忽视了中间假设和推理的过程，这是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。因此，在数学教学过程中，对于一些概念、定理，可通过设置一些问题情景，有意识地将某些将要揭示的概念、证明的规律放入待“解决问题”之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，引导小学生重复推演当初科学发现的过程，体验理论推理过程，可高效提高学生的知识水平。
让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新思维的培养。例如，我们在教授学生“圆的周长”时，可让学生准备一根铁丝，然后弯成圆形，让学生自己动脑求一下圆的周长，这时，可引导学生剪断铁丝、拉直来测量圆的周长，采用“化曲为直”的方法。同时随时启发学生：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之” 。从而激活同学们探索研究的兴趣。
激发孩子学习兴趣是关键
笔者认为，兴趣为创新研究的第一步，如果孩子对学习科目缺乏兴趣，没有动力，自然谈不上创新了。因此，在教学过程中，我们教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除了对学生进行正确的教育外，通过创新采用新颖的教学方法，灵活多变的教授学生们教材内容。
有研究表明 “提问式教学”策略可营造学生高参与的课堂氛围，增加学生的主体参与性，激发其学习兴趣。根据孩子生活实际，创设情景教学，可增加孩子对知识的亲切感与熟悉感，从而充分调动学习的兴趣与动力;另外，充分利用多媒体教学的形象直观，创设情景，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉冲击，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与和学习。
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