如何提高小学数学课堂教学实效性_学习
如何提高 小学 数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性?课堂四十分钟学生究竟学了多少?我们课堂教学的实效性究竟如何?朴新小编下面给大家带来数学教学方法。
优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。
在教学人教版小学数学四年级上册，“烙饼”一课时，考虑到学生缺乏生活实践经验，对最优烙饼方案理解不到，我就利用课件把烙饼的三步淋漓尽致地展现出来，使学生茅塞顿开。可见，巧妙地发挥多媒体课件的直观性，使教学内容由复杂到简单，降低了教学难度，从而达到事半功倍的效果。
处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
在讲“分数的初步认识”一课时，认识了“二分之一”这个分数后，我请同学们用不同形状的纸片折出它的二分之一。突然有一位学生高高举起了他手中的圆形纸片喊了起来：“老师，这是不是四分之一?”他将圆形纸片分别对折了两次。
数学教学方法一
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
教会学生一些学习的方法
1、课前预习。教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。2、怎样听课。听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。要求学生在上课的过程中要集中注意力，不能做和上课无关的事情。其二，要求学生在上课的过程中随时做好笔记，对老师讲到的重点和难点进行记录。
第三，要求学生学习过程中能发现问题，学生听课不单是为了学习新知识，更重要的是要学会发现问题、分析问题和解决问题的方法。3、课后作业。要让学生养成认真自觉地完成作业的好习惯。同时也要避免学生抄袭作业的坏习惯。对学生作业中出现的错误，教师要及时并友好的指正。还可以让学生之间相互交叉互改，学生对于能有机会批改同学的作业，那可就更认真更仔细地看和听了，对于一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合学生互相批改，书写格式有一定要求，解题方法也非模式化，批改时不能光看答案是否正确，学生互批不但可以提高他们的分析理解题目、判断能力和责任感，还可以从别人作业中接受教训或者是吸取优点。
数学教学方法二
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优化课堂教学
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。
达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。另外在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导，而练习要精心设计，做到少而精，基础性题，能巩固当堂课知识即可，这对提高课堂教学实效性很有好处。
精力用在课前
课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。第一步进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。
文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知 。第二步是制作教具、制作课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。
数学教学方法三
首先，是数学学科抽象难理解，教师可以多采用直观的方式来教学，比如，在教学观察物体(二)的时候，可以利用多媒体技术和实物观察的方法，让学生直观地感受到物体的三视图，变抽象为具体。
其次，教师应注重教学语言艺术性，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师一般是按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
再次，教师在教学过程中应注意到学生的知识结构，尤其是差生往往对旧知识掌握不好，在新授课的同时也应对以往所学知识进行弥补、加深和复习巩固，才不至于挫伤学生的学习积极性。课上提问时要注意分层次教学，对后进生要提一些简单易答的问题，并及时给予鼓励，使后进生感受到成功的快乐，产生积极向上的情感，对自己的能力加强信心，使他们觉得自己学得并不差，从而增加学习兴趣，然后，在授完新课后，在训练上再逐渐加深难度。
最后，要注意关心后进生的情感，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和赞扬，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
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