如何提高小学生学习数学的积极性_学习
如何提高 小学 生学习数学的积极性
如何提高小学生学习数学的积极性?学生小学数学学不好，对数学没有兴趣，培养学习兴趣就显得非常重要.。朴新小编下面给大家带来提高数学成绩的方法。
创设问题情境，激发学习兴趣
在教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听教师的要求，然后按照教师的指令做。教师出题：“如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。”学生很快伸出2个手指。
教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都被难住了。有一位学生伸出弯着的一个手指，笔者问他表示什么意思，他说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：“你能用一个数来表示‘半个’吗?”这位学生被问住了。此时，学习一种新的数(分数)就成了学生的一种迫切的愿望。
创设民主和谐的课堂教学氛围
首先，课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
其次，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投入，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
再次，教师应尊重学生的人格、学生的选择和学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而应给他们改过的时间和机会，使学生感到“教师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。
提高数学成绩的方法一
趣味性课堂让学生寻找快乐
欢快、趣味的课堂气氛是最受学生欢迎的，他们也最喜欢这样的老师。多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，就会大大提高课堂效率。
创设趣味性课堂方法主要有：(1)创设生活情境，激发学习兴趣。根据数学学科特点以及小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一些竞争的情境，引入竞争机制，恰当地开展一些竞赛活动，用竞争来消除课堂中枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。(2)设计开放性问题，发展创新思维。例如：用“2、2、3、9”四个数字你有多少种方法得出24的结果。再例如：发挥想象，用这几个图案“△△○○”，你可以组合出多少新图案?让学生在实践中体验数学的奥妙。(3)组织合作学习，共同进步，在合作探究中得到一份快乐，体验数学的价值。(4)结合教学实际，巧用幽默语言。幽默的语言有利于调节气氛，活跃课堂。让学生在笑声中体验数学的趣味，学的轻松，学的情趣高涨。
赏识性教育激发学生兴趣
每个人都希望得到别人的肯定和表扬，学生更是希望得到老师的赏识。“亲其师方能信其道”，赏识教育能保护学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣。因此，老师应该巧妙的运用赏识教育，培养孩子学习数学的兴趣。我平时这样做的：注意观察学生，发现他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。
其实每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，用平常心去对待学生的失败和错误，少责骂、惩罚，以广阔的胸襟给予宽容和鼓励，给他们改正的机会。学生长期生活在温暖、信任、赞赏的氛围中，逐渐养成积极向上的健康心境，对学习也有兴趣，当然对数学也就产生浓厚的兴趣。作为―名老师，如果我们一直都以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，让学生体验学习成功的乐趣。必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
提高数学成绩的方法二
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课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓舞性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由喜欢老师进而热爱数学学习。
教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。当然课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础，只有教师具有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默地讲解、巧妙地点拨、灵活地搭桥，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。
创造成功，不断激励学生
学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器。因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。
设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式，让不同的学生有不同的尝试机会，设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力，让学生通过自身的努力，克服困难而得到答案，品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，感受学习的成功，体验成功的愉悦，增强学好数学的信心，从而提高学习数学的积极性。
提高数学成绩的方法三
练习引入故事，调动情绪
曾有人说：中国的学生认为，学数学就是做练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如在四则混合运算练习时，我创设了这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给我们带来了美好的心情，(出示图片，杨树上写着四则混合运算的题目。)可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能利用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗? 同学们听了，一个个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢?
结尾引入故事，扩展空间
心理学表明，在临下课前5分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这5分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。
在教小数的基本性质后，我设置了这样一个故事情景：0.900、0.90和0.9是孪生三兄弟。一天，三兄弟吵开了，0.900轻蔑的对0.90说：“瞧你这么一点儿，那有我壮实”。0.90不服气的说：“我虽然没你壮实，但我比0.9壮实吧”，0.9也不甘示弱：“虽然你们的小数位数比我多，但我的计数单位比你们大”。这时1妈妈走过来说：“孩子们，别争了，其实你们都是一家人，根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，你们看，0.900去掉一个0就是0.90，去掉两个0不就是0.9了吗?这时你们不就一样了吗?”0.900、0.90和0.9听了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小没有变化，它们不好意思的对妈妈说：“谢谢妈妈，差点儿一家人不认识一家人了”。在丰富有趣的故事中，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。
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