如何让一年级孩子对数学感兴趣_学习
如何让一年级孩子对数学感兴趣
如何让一年级孩子对数学感兴趣?兴趣的培养对于学好数学知识很重要，所以教师们一定要注重对学生又特别是小学生兴趣的培养，教师应该在教学的过程中，结合小学生活泼好动好奇心重的特点，来培养小学生对数学的兴趣，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
创造和谐师生关系，培养学习兴趣
一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生的关系尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言谈举止。一年级教师尤其要注意去爱每一个学生，让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，在无形中喜欢上你所上的课，对这门学科产生兴趣。
我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友。我既做他们的“良师”，也做他们的“益友”。只要老师处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的话语创造和跃的课堂气氛，时时处处关心学生，理解学生，呵护学生，学生就会“亲其师，信其道”，师生双方达到情感的融洽。和谐的师生关系，对促进教学质量的提高能取得事半功倍的效果。
创设有趣的情境，让学生喜欢数学
著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。
如在教学“6-10的认识”一课时，为了让学生记住这些数的特征，我设计了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说：“胖就胖嘛，系什么腰带。”6见到9说：“老兄，你在玩倒立吗?真厉害。”听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说：老师，我也想说，1看见了10说：“怎么?今天还带了个朋友来?”另一位同学说：7见了2说：“你以为你跪下我就会原谅你吗?”。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的学生的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，栩栩如生的数字宝宝，它们不仅加深了学生对数字的形象记忆，而且还引发了学生对数学的好感和想象，更让学生体验到了学习数学的快乐。
如何让小学生对数学感兴趣
设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生们对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学生对数学学习的长久兴趣。总之老师要教会学生将数学融入到我们日常的生活中去，这样学生就不会对数学变的很抵触了，从而激发起学生对数学学习的求知欲，培养起学生对数学的浓厚兴趣爱好。
新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视学生学习数学的情感体验，强调充分利用学生的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师若能根据学生的心理及年龄特征，精心设计形式多样，新颖有趣，喜闻乐见的各种数学游戏，就能充分调动学生的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最佳的学习状态。
设计游戏情境
游戏是小朋友们都很喜欢也很感兴趣的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游戏中探索数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是设计游戏情境，设计游戏情境的方式有很多种，比如：竞赛式的数学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参与到数学的世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有有趣。再如：我们的老师可以采用击鼓答题的方式，来让同学们参与到数学的游戏世界里。 设计有趣的游戏，让学生乐学数学
比如，低年级的学生年龄小，集中注意的时间比较短，持久性也较差。如果教师能够把教学内容设计成一些游戏活动，就可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的向心力。例如，在学生初学“前，后，上，下，左，右”等空间位置后，我设计了一个：“贴鼻子”的游戏。把孩子们分成几组，每组选一个同学蒙着眼睛去给头像贴鼻子，其余的同学只能用“前，后，左，右”等术语加以提示。贴的最准用时最短的小组获胜。这样的游戏，能让学生高高兴兴的进入练习，不知不觉的参与到学习过程中去，他们将在玩中学，乐中悟，体会学习数学的快乐。
如何提高小学数学教学实效
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情境教学
作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，从而将数学寓于情境中，如在乘法运算教学中，老师从生活实际出发举例，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，数学就在生活中。
如在乘法运算中，可以举出以下例子：教师：今天我们大家统计一下自己所住小区所住楼房的住户数，如小明家住的那栋楼房共有四个单元，每个单元有十户人家，那么大家算算小明住的那栋楼有几户人家?再算算自己家住的楼有几户住户?或者教师在加减乘除运算中可以举出更贴切实际的例子，如运用多媒体动画展现出日常陪家长买菜情景，当售货员找零时，暂停动画，让学生们计算，从而能加深数学运算，同时也明白数学加减乘除不仅仅是数字的运算，而是实际应用的工具。通过声音、图片、视频、动画等多媒体形式，展现出不同的情境，使那些出于爱动年龄的学生融入情境，从而跟着老师思路走。
营造氛围
根据小学生好动、好奇的心理特点，在课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。创设有变化的能产生新奇感的问题情境，引导他们掌握知识的内在联系，培养学生举一反三，触类旁通的能力。例如教学整数加减法时(让学生模拟)：车上原有10位乘客，到站上车5人，现在车上有多少位乘客?后来又有4人下车，那时车上还剩几位乘客?先让学生独立思维，再让学生说一说。以小组为单位议一议。只有让学生接近生活，接近现实，学生才会感兴趣。另外，在教学中尽量多创设一些游戏情景，充分调动学生的积极性，不断激发学生学习的求知欲，让学生感觉到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。
如何提高学生的学习兴趣
以情促教，感化学生
首先教师学会去爱自己的学生，真心对待他们，久而久之，学生喜欢老师，也就自然而然地喜欢数学这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近。 例如：我在五年级(3班数学课上说：“我非常喜欢你们，你们上次的画展办得很好，老师很喜欢，既然你们这么聪明，我相信数学这门课同学们一定能学好。 你们有信心吗?”大家兴奋地说：“有信心!”结果那节课学习“找规律”这一类型应用题，同学们的兴趣极高，参与活动也很积极，效果极好。
每天下午的二课堂，我都把学习很吃力的王承远、杨超凡同学叫到办公室，耐心地为他们补差补缺，趁此机会我会对他们说：“老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了!”孩子们刚开始有点不好意思，就问：“老师，做哪道题? ”当我告诉他们之后，他们开始迫不及待地认真做起了计算题。 此时他们可能在想：“老师都这样夸我了，看来我是真的有进步了，我一定要学好数学，不让老师失望。 ”如今，这几名同学每次考试都在中上等。 杨超凡同学原本基础很薄弱，数学摸底考试只得了42分，在4月23日进行的第一单元“认识负数”测验中，竟得了84 分。 当时我真的好高兴，下课后立即把他叫到办公室拍着他的肩膀对他说：“你真厉害啊!”他不好意思地说：“老师，我第一遍做完以后按照你的要求，又检查了一遍，检查出了几道由于粗心做错的题目。”实践证明，教师必须首先去爱学生，让学生感受到你的爱，那么他们就会去爱你，信任你，他们才会乐意去听去学习你的课。
轻松、愉悦的学习氛围
在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生在生动有趣的情境中，有助于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在课改之前的教学中，教师的主导几乎完全代替了学生的“主体”，教师传授的，学生必须接受、服从。这种师生关系是不顾忌学生的自由意见与思想，妨碍学生思维能力的发展，使学生产生厌学的情绪。所以，教师应该信任又尊重学生，理解又支持学生，启发又鼓励学生，营造一种民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围。
如：教学辨认方向内容时，教师说：“用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，如遇到夜晚或天阴多雨雪的情况时聪明的人们为了更好地掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。”这时出示录像：指南针的作用。并做游戏：找方向，完成校园示意图。1.以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2.让学生观察东、南、西、北4个方向都有什么建筑物。 3.到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定。4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。5.请学生观察这幅图，并且说说是从哪里找到的。通过这种情境的创设让学生对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注，投入活跃、表情兴奋，愉快满足、乐于参与。把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生学习数学的兴趣。
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