如何有效地提高数学课堂的效率_学习
如何有效地提高数学课堂的效率
数学课堂的评价标准要求高效课堂，所谓的高效课堂就是学生通过四十五分钟的一节课，获取更多的知识，学习到更多的学习方法。那么如何有效地提高数学课堂的效率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导教师从讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，营造良好的课堂氛围，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，融入到学生中间，以饱满的热情、良好的心态和真诚的笑容面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2、拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活等情况。拉近师生间的心理距离。
3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心、对待每一位学生。
提高数学课堂教学效率
一、要精心备课，备课时要注重课堂效率的提高
1.要备学生。备学生已有的知识能力，与当节知识间的联系，考虑学生能否用已有知识解决当节新知识――学生能否用类比或化归等数学方法解决问题。如分式的加减可类比分数加减来学习，有理数减法化归为有理数加法，有理数除法化归为有理数乘法等。因此，教师在备课时，一定要考虑到学生掌握的已有知识是否牢靠，是否能保证本节课顺利进行。
2.备课时要用教材，更要挖教材。近几年教材也在不断地更新改革，目的是改变陈旧的教学方式，如加入了“想一想、练一练、探究”等环节，若老师只让学生把这些内容完成了，看似热热闹闹，实际效果不佳。学生在想、练、探究时的思维是发散的，老师最终应把这些发散的思维加以评价，让学生分辨正误优劣，哪个才是最佳方案。方法总结简单了，练习的量自然也会提高。不会用教材的老师易被教材牵着鼻子走，会用教材的老师把教材当做一种可开发的资源，利用教材、深挖教材、整合教材。
二、要预设好课堂组织形式，恰当的课堂组织形式有助于课堂效率的提高
灵活多样的课堂组织形式有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，如合作交流、分组竞赛等都是不错的方法。合作交流适合于稍有难度、自己考虑不容易解决或考虑不全面的问题;还适合于难度不大，但过程比较繁琐的问题。分组竞赛则适合于课堂能力提高部分使用，竞赛就带有一定的挑战性，需要学生在学习完本节的基本知识，并结合已有知识的综合性习题，相对来说难度较大。合作交流、分组竞赛使枯燥的数学课不再乏味，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐。积极主动的学习状态是提高课堂效率的原动力。
三、要准备好课堂上要用的多种媒体，教师要善于使用多媒体来提高课堂效率
使用多媒体，许多老师错误地认为只有用多媒体计算机上课才叫使用多媒体，其实，多媒体指小黑板、实物展示、多媒体计算机等学生能看到的、听到的等多种有助于教学的各种信息的载体。就如小黑板来说，许多教师能合理使用，实物展示有助于加快学生的认识，提高课堂效率。因此老师在课前作准备的时候要善于发现一些与上课有关的生活的实物，让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特征。
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优化课堂让学生乐学
1、合理安排课堂教学时间
现代教学研究得出：生上课3～5分种后，便进入最佳学习状态，而最佳学习状态的持续时间仅为5～25分钟。因此，教师应将每节课的重难点知识的学习安排在最佳学习时段内，以便充分利用学生的有意注意，集中学生的注意力，提高教学效率。
2、重视学具操作，让学生在“玩”中学
操作是学生学习过程中重要的实践活动。由于儿童思维的特点是以形象思维为主，并逐步向抽象思维发展的。同时，小学生好奇、爱动、贪玩。因此，在数学教学中，教师有目的地让学生通过摆一摆、拼一拼、量一量、折一折等愉快的操作活动，不仅可以丰富感性认识，变抽象为直观，帮助学生思维，同时也可以加深对数学理性知识的理解;不仅可以活跃课堂气氛，丰富学习内容，同时也可激发学习数学的兴趣，提高教学效率。
3、充分应用现代教育技术
随着教育科学的发展，现代教育技术已广泛用于课堂教学。在小学数学教学中，现代教育技术有利于创设积极、愉悦的教学氛围，激发学生的认知兴趣。尤其是应用CAI课件独特的显示技术，可超越时空限制，变静态画面为动态画面，变抽象归纳为直观揭示，能有效地突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率。
4、精心设计练习
数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是传授知识、发展智力、形成技能技巧、培养兴趣的有效途径。教师设计的练习要符合学生的认知规律，抓住知识的内在联系，紧扣知识重点。要做到份量适当、呈现出梯度、形式多样，适合不同层次学生的需要，真正做到因材施教，力求达到全面巩固知识的最佳效果。同时，练习还要具有灵活性和趣味性，便于培养学生的能力。对于教材上的习题，教师要根据学生实际对题目进行重组、调整和改造，使之更易于被学生接受。只有这样，才不至于使练习成为学生的一种负担，进而充分调动不同层次学生的学习积极性，让他们都得到合理、协调地发展，进一步提高教学效率。
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