如何提高小学六年级的数学成绩_学习
如何提高 小学 六年级的数学成绩
六年级是小学阶段的最后一年，每一个小学教师都要对六年级学生进行有效的教学，以促使六年级学生更好地发展。那么如何提高小学六年级的数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、营造轻松和谐的教学氛围
教学实践表明，学生对所学学科是否有兴趣很大程度上取决于师生之间的关系。亲其师才能信其道。如果师生关系融洽，那么学生学习该门学科的积极性也就越高。因此，在平时的小学数学课堂教学中，教师首先要创设融洽的师生关系，转变观念，以学生为本，热情而真诚地看待每一个学生，尊重学生，与学生建立团结互助的民主关系，使学生产生心灵共鸣，从而更好地提高课堂教学的实效，促进学生自主学习的发展。
因此，在教学中教师要以学生为本，尊重学生，赏识学生，对学生做到一视同仁，尤其对于学困生，更为关注其学习中的闪光点，并热情地予以鼓励，手把手地教授其学习方法。学生因受到赏识与关爱，他们的学习情绪高昂，感情激越，他们对教师的感激之情转化为爱学、渴学之情，真正做到亲其师信其道，进而提高课堂效率。
二、创设有益有趣的教学情境
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地学好。教学实践表明，教学中通过创设富有新意、趣味的问题情境，能够充分点燃学生的探索热情，触发学生迫切的求知愿望，从而增强学生的学习动力，更好地促进学生认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
例如，教学“轴对称图形”时，教师可巧用媒体课件演示物体对折的过程以及折后的结果，学生通过认真地“折、看、比”得出对称。在此基础上，引导学生拓展观察生活中的“树木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些轴对称图形。通过媒体再现生活物体，极大地丰富了学生对对称图形的认识，提高了学生学习兴趣，使学生深深体会到数学源于实际生活的道理。
实施教学方式和方法
针对教学目标分层，兼顾整体学生需求
在小学六年级数学教学过程中，由于学生个体之间存在着显著的差异性，对他们的要求无论是过高还是过低都会影响到学习进度，不利于其成长与学习。所以，小学六年级数学教师可根据课程的知识结构与教学要求实施分层教学，对教学目标进行恰当分层，从而全面照顾到整体学生的学习能力，满足他们的学习需要。不仅能够促使优等生提升学习进度，还能够让中等生和学困生通过分层学习，及时发现个人不足，有针对性的进行弥补和改善。而且可以让学生在学习数学知识过程中获得自信，积极性始终不减。
比如，在学习“扇形统计图”时，教师以学生对“统计”知识的固有经验为立足点进行合理分层，结合本节课具体课程结构内容制定层次性教学目标。针对学困生：通过实例观察与对比认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和所表示的意义，并了解它的作用;中等生以学困生的目标为基础，通过对扇形统计图的简单分析，形成一定的统计素养;而优等生则需要制定发展性目标：体会扇形统计图在现实生活中的广泛作用和意义，并认识到数学知识在生活实际中的价值。如此，教师将教学目标进行明确分层，要求学生根据个人能力自主选择和学习，从而帮助各个层次学生更好的学习“扇形统计图”相关知识。
随时进行教学内容复习
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小学六年级是小学学习的最后阶段，在最后进行复习的时候，学生知识遗忘率很高，知识的综合更是一个大问题。针对这些问题教师如何去很好地解决呢其中最行之有效的方法就是在平常教学中，一边讲述新知识的同时，一边不要忘了回过头来进行对旧知识的巩固，两者相互结合贯穿在一起并慢慢地帮助学生完善知识结构。教师在研究六年级的数学教材后，就会发现编者在新加知识的同时也对一些旧知识进行了巩固。例
如在分数的四则运算的章节里就安插了“归一应用题”、“平均数应用题”等旧知识的回顾，因此教师在解答问题的时候采用“讲一题，带一串”的方法就可以帮助学生进行相关的知识复习及时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定。这样不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间搭建了坚实的平台。
小学六年级数学的教学质量
一、轻松活跃的高效课堂
环境对人的学习和生活有着深远的影响，每一位教师都要对自己的教学进行研究，
推动课堂更加有趣。六年级的数学教学更是如此，教师要营造一个轻松的课堂，让学生以一个更好的状态扎实基础知识，为其步入学习做出完美的铺垫。比如，讲述“圆柱与圆锥”的时候，教师可以让学生自己说出生活中见到的类似的物体，让学生以小组为单位对物品进行回忆，找到其特点和隐含的数学知识点。让学生听从教师讲解，头脑中存在实际的物体与之对应，推动学生更加有效地进行新知识的学习，而且教师也可以通过使用多媒体教学技术，多角度地向学生展示几何体，为学生带来全方位的视觉冲击，带动学生学习数学的积极性。另外，在复习以前学习的数学知识的时候，教师可以尝试完全把课堂交给学生，让学生互相对以前所学的知识点进行研究，最后由教师进行总结性讲解，帮助学生建立完整的数学知识体系。
二、良好学习习惯带动课堂
教师教授知识点效果再明显，也不如让学生自己掌握学习知识的能力，不仅可以让学生在课堂上处于主体地位，激发他们学习数学的积极性，也可以推动学生步入初中之后更好地融入其中，增加其学习效率。每节课的开始，教师都要引导学生对知识点进行预习，教会学生预习的方法，明确他们的预习方向。然后就是教导学生课下对所学的知识点进行总结，逐步教会学生构建新知识的学习方法。当学生养成良好的数学学习习惯之后，他们学习数学的积极性就会大幅度提升。系统性的课前预习推动了数学课堂高效发展、良好的课下学习扎实了学生数学学习基本功，同时也带动学生数学的有效学习。
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