小学数学课堂导入的方法_学习
小学 数学课堂导入的方法
课堂导入在整个课堂教学中具有“吸引学生的注意力、调动学生的积极性、激发学生的学习欲望、搭建新旧知识的联系”等作用。下面，朴新小编给大家带来小学数学课堂导入的方法。
游戏导入法
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小学生爱玩的天性，是调动学生学习积极性的一个很好的办法。因此，教师可以根据教学内容的特点，设计一个游戏来进行课堂导入。其中，在游戏活动中猜谜语是深受学生喜欢的一种方式。
例如，在上“可爱的小青蛙”课时，可以这样设计课堂导入：今天老师带来了一个谜语――大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。想请小朋友们来猜一猜，你们知道它是什么吗?这样的课堂导入设计可以把每一个学生的积极性都充分地调动起来。
实物导入法
这是一种利用具有直观性特性的实物来导入课堂的方法。教学中很重要的一个教学原则就是直观性原则，用实物来进行导入，体现了实物直观的特性。小学数学教学内容分为四大板块，而其中的“空间与图形”这一板块，就是要培养学生的空间立体感。
但是第一学段的学生并没有形成这种空间感，所以需要借助一定的实物让学生形成一定的表象。例如，在上“认识物体和图形”课时，我们就可以先出示“正方体、长方体、球、圆柱体”等立体图形的实物，让学生通过摸一摸、滚一滚、转一转等方式，来引入新课。
数学课堂导入技巧
忆旧引新法
忆旧引新法是一种以旧知识作为桥梁，从而引出新知识学习的方法。数学是一门系统性很强的学科。对于第二学段的学生，已经具备了一定的知识联系能力，那么教师就可以运用忆旧引新法来进行课堂导入。例如，在教授“异分母分数加减法”时就可以这样导入：上节课我们已经学习了同分母分数加减法，那么我们已经知道同分母分数就是指他们的分数单位是相同的，所以同分母分数加减的算理就是分母不变，分子之间相加减。
下面我们先来做一个练习题：3/15+4/15=?如果老师把这里的4/15改成4/5我们又应该怎么做呢?下面请打开书本。第二学段的学生已经有了一定的独立思考的能力和自学能力，因此让学生经历从学过的知识到没有学过知识之间的转变过程，既能让学生明白知识之间的连续性，也符合了维果斯基的最近发展区理论，让学生的知识水平可以进一步提高。
悬念导入法
悬念，可以激发学生探索新知的欲望和兴趣，是取得良好教学效果的导入艺术。悬念可以促进学生的大脑皮层发展，从而激发学生的思维，也符合了学生好奇的心理。对于第二学段的学生已经具备了一定的推理能力，因此用悬念来进行导入是一种很好的方法。
例如，在上“通分”课时，我们可以这样设计导入：下面我们先来比较5/6和5/7，7/9和8/9的大小。显然，这两个题目，后面那个很简单，学生很快就能回答出来。但是对于前面那个式子，学生不能马上回答，因此就制造出了悬念。这时候老师就可以抓住学生的悬念，向学生提问：我们可以用哪一些方法来比较这个式子呢?这样的悬念设计给学生留下了很大的疑问，就可以促使学生自己去寻找方法来解决问题。
小学数学的课堂导入方法
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故事导入
许多动人的故事，而且很多数学故事还蕴含着数学思想方法，对培养数学意识、数学观念很有好处。如在教《分数的基本性质》时，结合教学内容，编了一个生动有趣的猴王分西瓜的故事：从前有一座猴山，山上有很多猴子，这些猴子最爱吃西瓜。有一天猴王买了3个同样大小的西瓜分给小猴吃，它把第一个西瓜平均分成4块，分给猴甲1块，猴乙见到了说：“太少了，我要两块。”
猴王毫不犹豫地把第二个西瓜平均分成了8块，给猴乙2块。猴丙更贪吃，抱着说：“我要3块。”于是猴王又把第三个西瓜平均分成12块，给猴丙3块。当故事讲到这儿时，我说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗?”同学们一个个兴趣盎然，有的说：“猴甲分得多。”有的说：“猴丙分得多。”还有的说：“一样的。”接着我直观演示分瓜过程，最后得出结论：分得一样多。此时便顺利地引导进入新课。
操作导入法
心理学家皮亚杰指出“：活动是认识的基础，智慧从动作开始。”新课程数学重视直观教学，增强了学习内容的动手操作和实践活动。在导课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折，能调动其多种感官共同参与学习活动，有利于激发学习兴趣，增加感性材料和活动经验的积累，提高认识新知的依据。
例如在教学“轴对称图形”一课时，教师先拿出一张长方形纸对折，然后随手剪几下，展开便是一棵挺拔的松树，学生看得目瞪口呆，一个个跃跃欲试。老师抓住时机作简单的指导，学生按照“对折――剪――展开”活动，用各自准备的纸张剪出各种美丽的图形。在学生获得成功体验时，教师轻松地揭示课题――轴对称图形。新课伊始，学生就在饶有趣味的操作中，进入学习佳境，通过手、脑、眼、口共同参与学习活动，感知了轴对称图形的特征，认识概念的本质属性。
小学数学课堂导入方法
学生兴趣导入法
将学生的兴趣融入自己的课堂教学中，可以让他们对课堂感兴趣，比如说小学生们都喜欢看动画片，像最近比较火的有《喜洋洋与灰太狼》《大耳朵胡图图》《西游记》等。我们就可以用动画片加问题来吸引学生的注意力。在上课之前把题目和动画整合起来，等到上课的时候先用动画吸引他们的注意力，然后再提出自己的问题，这样上课的氛围会变得更加热烈，效果会好很多。
例如：胡图图的妈妈带着图图去超市买冰淇淋，一个冰淇淋5块，图图妈妈买了3个冰淇淋，付给了收银员20元，那么提问收银员应该找给图图妈妈多少钱?如果只是一道数学题，学生们或许会感到枯燥，但是带入故事之后就能带着他们积极思考，从而让他们学会加减乘除的综合运算，甚至他们会在下课的时候还积极讨论。
将游戏带入课堂
爱玩是小朋友的天性，让他们在兴奋的情况下思考，更容易让他们得到答案。在正式开始上课之前，安排同学进行游戏，将自己的教学目的融入其中，激发他们的兴趣。比如说，青蛙从井底跳上的问题，我们可以让同学转换成平面问题，让他们在地上每前进3米后退一米，每完成这样一个步骤计作一天，那么他走完18米所需的时间是多少。
这样就将青蛙跳井的问题转成与同学自己本身有关的问题，他们也就不会觉得厌烦，也就积极的考虑问题，从实际中找到答案，填补自己的思维漏洞。有时也可以让他们分组组队完成竞争问题，能够增加组队凝聚力，加快完成任务的速度。如分组竞赛抢答，胜者得到加分和奖励，学生的主动性和积极性肯定会大幅度提高。
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