小学数学新授课的导入方法_学习
小学 数学新授课的导入方法
在教学方法不断发展和突破的现状下，积极的思维活动成为课堂教学成功的关键，学生的积极思维可以改变一堂课的质量，导入法应运而生，它能够激发学生的思维兴趣，让他们思维更加活跃。下面，朴新小编给大家带来小学数学新授课的导入方法。
实物结合教学法
在教学过程中，我们可以用实物将问题具体化，从而让学生具体问题具体分析，因为太抽象的问题有时学生们不会理解，事实上很简单的问题也许会被抽象成学生眼中的复杂问题。
举个简单的例子，5+5=10这个问题我们可以让学生看自己的手，一只手有5个手指，我们有两只手，那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了，同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了，而不是看着题目发呆。接下来我们还可以继续提问，“我们身上还有哪些和10有关的呢?”这就又引起了他们的思考，而且会换个角度来想，这也间接告诉他们考虑问题要从多个角度思考，答案才会更加全面。
大厦筑基法
在学习新的东西时，我们应当结合之前的学习内容来学习新的内容，让同学们能够推陈出新，这样既巩固了旧的知识，也能让同学们更加容易接受新的知识，因为此时在他们的眼中这些新的知识是有迹可循的，不是莫名其妙出现的，而是有着一定联系的东西。比如说同学们学乘法的时候，你如果直接让他们算5*5的话，可能他们一下子就蒙了，中间那个符号都不认识，但如果从5+5+5+5+5逐渐转变过来的话，学生就能够有更好的认识。
“教无定法，贵在得法。”小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。总之，无论是哪种形式的新课导入都必须起到点燃学生思维火花的作用，导入得成功与否就是看一上课能否吸引住学生，在较短时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心情下进入新课。也就是说导入课无论采取什么样的具体方法，都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性。否则只能流于形式，徒有其表，这是应该引起教师充分重视的。
数学课堂导入技巧
游戏导入法
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小学生爱玩的天性，是调动学生学习积极性的一个很好的办法。因此，教师可以根据教学内容的特点，设计一个游戏来进行课堂导入。其中，在游戏活动中猜谜语是深受学生喜欢的一种方式。
例如，在上“可爱的小青蛙”课时，可以这样设计课堂导入：今天老师带来了一个谜语――大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。想请小朋友们来猜一猜，你们知道它是什么吗?这样的课堂导入设计可以把每一个学生的积极性都充分地调动起来。
忆旧引新法
忆旧引新法是一种以旧知识作为桥梁，从而引出新知识学习的方法。数学是一门系统性很强的学科。对于第二学段的学生，已经具备了一定的知识联系能力，那么教师就可以运用忆旧引新法来进行课堂导入。例如，在教授“异分母分数加减法”时就可以这样导入：上节课我们已经学习了同分母分数加减法，那么我们已经知道同分母分数就是指他们的分数单位是相同的，所以同分母分数加减的算理就是分母不变，分子之间相加减。
下面我们先来做一个练习题：3/15+4/15=?如果老师把这里的4/15改成4/5我们又应该怎么做呢?下面请打开书本。第二学段的学生已经有了一定的独立思考的能力和自学能力，因此让学生经历从学过的知识到没有学过知识之间的转变过程，既能让学生明白知识之间的连续性，也符合了维果斯基的最近发展区理论，让学生的知识水平可以进一步提高。
小学数学的课堂导入方法
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操作导入法
心理学家皮亚杰指出“：活动是认识的基础，智慧从动作开始。”新课程数学重视直观教学，增强了学习内容的动手操作和实践活动。在导课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折，能调动其多种感官共同参与学习活动，有利于激发学习兴趣，增加感性材料和活动经验的积累，提高认识新知的依据。
例如在教学“轴对称图形”一课时，教师先拿出一张长方形纸对折，然后随手剪几下，展开便是一棵挺拔的松树，学生看得目瞪口呆，一个个跃跃欲试。老师抓住时机作简单的指导，学生按照“对折――剪――展开”活动，用各自准备的纸张剪出各种美丽的图形。在学生获得成功体验时，教师轻松地揭示课题――轴对称图形。新课伊始，学生就在饶有趣味的操作中，进入学习佳境，通过手、脑、眼、口共同参与学习活动，感知了轴对称图形的特征，认识概念的本质属性。
联系实际，自然导入
用学生生活中熟悉关心的事例来导入新课，一来可以充分发掘学生的生活经验，二来可使学生倍感亲切，利于激发学生学习兴趣，还能培养学生仔细观察，热爱生活，理论联系实际的良好习惯。例如，“相遇问题”教学的导入，教师请两名同学分别站在讲台的左侧和右侧，听到老师喊“走”之后，两名同学同时相向而行。当两人相遇后即停止。老师问同学：“这两名同学怎么了?”同学们回答：“相遇了。”老师说：“对了”，这节课我们就来学习有关相遇问题的应用题”。
小学数学课的导入方式还有很多种，如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏，等等，远远不止以上的几种。总之，导入新课的方式方法很多，甚至一个简单的设问，一句普通的问候或激趣，设计得恰到好处，都可以很好地导入新课。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创设一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
小学数学课堂导入方法
开门见山法
开门见山法是指教师在一开始上课的时候就点出上课内容的要点。我们知道，第二学段的学生以“有意注意”为主，因此在上课一开始就直接出示本节课的教学要点，可以使学生的学习更具有意性和目的性，可以节约时间，符合巴班斯基提出的最优化教学理论。第二学段的学生由于受到升学考试的压力，不希望老师将过多的时间花在引出新知识上。
因此，用开门见山法来直接引出学习内容也是一种符合学生心理需要的方法。例如，在上“圆柱与圆锥”课时，可以直接开始上课：同学们今天我们要一起来认识圆柱。你们知道什么叫圆柱吗?圆柱都由哪几部分组成呢?下面请同学们打开课本，大家自己先预习一下。这样引入教学，增强直接性和目的性，不让学生思维拐弯，而是直接由教师制定了要求。这种引入，重点突出，可以很好地指导学生进行学习。
操作导入法
心理学家皮亚杰指出“：活动是认识的基础，智慧从动作开始。”新课程数学重视直观教学，增强了学习内容的动手操作和实践活动。在导课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折，能调动其多种感官共同参与学习活动，有利于激发学习兴趣，增加感性材料和活动经验的积累，提高认识新知的依据。
例如在教学“轴对称图形”一课时，教师先拿出一张长方形纸对折，然后随手剪几下，展开便是一棵挺拔的松树，学生看得目瞪口呆，一个个跃跃欲试。老师抓住时机作简单的指导，学生按照“对折――剪――展开”活动，用各自准备的纸张剪出各种美丽的图形。在学生获得成功体验时，教师轻松地揭示课题――轴对称图形。新课伊始，学生就在饶有趣味的操作中，进入学习佳境，通过手、脑、眼、口共同参与学习活动，感知了轴对称图形的特征，认识概念的本质属性。
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