如何适应七年级数学教学_学习
如何适应七年级数学教学
如何适应七年级数学教学?数学是锻炼人类思维的体操，是人类文明成果中一颗璀璨的明珠。但大部分学生觉得数学课枯燥，故兴趣激发较为困难，长期以来，教师为保持学生的学习兴趣进行了不懈努力。今天，朴新小编给大家带来有效的教学方法。
一、把握课改理念，诱发学习兴趣
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段就对教学有深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计这样的问题：数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣呢?基础弱的能不能学好数字?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、创设良好氛围，激发创新意识
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发学生情趣，充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了学习的兴趣和求知欲。
三、加强“活”性教育，激发求知欲望
七年级数学的自然性、实用性决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定他们的动手能力，对学生成功的地方要给予表扬，使其在表扬中受到鼓舞，开始对学习数学感兴趣。
数学课堂教学方法
坚持以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力
首先，设置情境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。其目标指向常常是：可作什么?该作什么?其次，观察情境，形成问题猜想。让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索猜想。 再次，调动发散思维，研究问题。
如今的初中数学题目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。一个问题的提出和解决。不是最终的目的，而是解决其它问题的开始。学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。触类旁通，灵活应用平时积累的方法，才能以不变应万变，以多种思维方式解决同一问题，以单一思维方式解决多个不同问题。
善于运用多媒体教学
首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律。
其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。新课程又要求学生能结合生活经验提出课题，积极地思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。
激发学生数学学习兴趣
从生活角度入手，激发学生的学习兴趣
小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。
比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱?如果是你，你怎么算呢?来，我们大家一起算，看谁算的最快!于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元!大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：(53+47)+(43+57)+(68+32)+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦!这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。
从故事角度入手，激发学生的学习兴趣
小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。比如在学习完分数的知识的时候，我就给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天在路上唐僧说口渴了，让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴的去了，他到了一个西瓜园，偷了4几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他渴的不行的，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个我们4个人怎么分啊?于是他就走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃了多少西瓜?
学生们很快就回答出来：每人吃了1/2西瓜，我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少?于是大家就进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5/4，即5/8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊?有了前面的答案，学生很快答道：5倍!于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时通过故事，大家还学习到了很多新的知识。
培养学生数学的思维能力
充分展示思维过程、即暴露思维
暴露思维主要是暴露教师的思维，充分展示教师钻研教材，分析教材的过程，特别是充分展示教师解题中分析疑难，解题中矛盾冲突的判断和选择过程。
对于解题时出现越来越复杂或者根本解不下去，这是学生经常出现的问题。这时怎么办也是学生迫切的要求。应引导学生从新审题、从新分析，是否有条件未用或转换理解角度。在该题中有这么几个关键字眼“所有”“都”，故转换方向，考虑m作为变量，x为常数，那么该不等式就是关于 的一次不等式问题，就非常容易解决了。
充分利用学生的心理特点，让学生尝试训练
掌握学生的学习心理规律、激发学生良好的学习情绪，使学生形成一种积极向上，勇于创新的思维态势。为此要千方百计地挖掘学生心理特点与学生内在的思维潜力，启迪思维。 笔者认为，学生在学习过程中有以下几种学习心理，一是矛盾心理，学习就是新知识顺应和同化到学生已有的知识经验，必然存在着新旧知识的矛盾。故教师要设置疑虑，善于揭示新旧知识的矛盾。
提出一些挑战性的问题，造成学生的认知冲突，激发学生的学习意向，使学生在迫切的要求下学习，二求果心理，教师设置悬念，故意推迟结论的出现，使学生产生紧张的求果心理，跃跃欲试地投入其中，这是高超的教学艺术。三求民心理，例1给出的解法突破常规，耳目一新，给学生留下深刻的影响。 利用学生的这些心理特点，设计出启发学生的问题，放手让学生概括，猜想讨论发现总结。当然教师要进行适当的引导。
如何适应七年级数学教学
如何适应七年级数学教学?数学是锻炼人类思维的体操，是人类文明成果中一颗璀璨的明珠。但大部分学生觉得数学课枯燥，故兴趣激发较为困难，长期以来，教师为保持学生的学习兴趣进行了不懈努力。今天，朴新小编给大家带来有效的教学方法。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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一、把握课改理念，诱发学习兴趣
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段就对教学有深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计这样的问题：数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣呢?基础弱的能不能学好数字?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、创设良好氛围，激发创新意识
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发学生情趣，充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了学习的兴趣和求知欲。
三、加强“活”性教育，激发求知欲望
七年级数学的自然性、实用性决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定他们的动手能力，对学生成功的地方要给予表扬，使其在表扬中受到鼓舞，开始对学习数学感兴趣。
数学课堂教学方法
坚持以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力
首先，设置情境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。其目标指向常常是：可作什么?该作什么?其次，观察情境，形成问题猜想。让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索猜想。 再次，调动发散思维，研究问题。
如今的初中数学题目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。一个问题的提出和解决。不是最终的目的，而是解决其它问题的开始。学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。触类旁通，灵活应用平时积累的方法，才能以不变应万变，以多种思维方式解决同一问题，以单一思维方式解决多个不同问题。
善于运用多媒体教学
首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律。
其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。新课程又要求学生能结合生活经验提出课题，积极地思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。
激发学生数学学习兴趣
从生活角度入手，激发学生的学习兴趣
小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。
比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱?如果是你，你怎么算呢?来，我们大家一起算，看谁算的最快!于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元!大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：(53+47)+(43+57)+(68+32)+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦!这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。
从故事角度入手，激发学生的学习兴趣
小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。比如在学习完分数的知识的时候，我就给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天在路上唐僧说口渴了，让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴的去了，他到了一个西瓜园，偷了4几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他渴的不行的，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个我们4个人怎么分啊?于是他就走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃了多少西瓜?
学生们很快就回答出来：每人吃了1/2西瓜，我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少?于是大家就进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5/4，即5/8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊?有了前面的答案，学生很快答道：5倍!于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时通过故事，大家还学习到了很多新的知识。
培养学生数学的思维能力
充分展示思维过程、即暴露思维
暴露思维主要是暴露教师的思维，充分展示教师钻研教材，分析教材的过程，特别是充分展示教师解题中分析疑难，解题中矛盾冲突的判断和选择过程。
对于解题时出现越来越复杂或者根本解不下去，这是学生经常出现的问题。这时怎么办也是学生迫切的要求。应引导学生从新审题、从新分析，是否有条件未用或转换理解角度。在该题中有这么几个关键字眼“所有”“都”，故转换方向，考虑m作为变量，x为常数，那么该不等式就是关于 的一次不等式问题，就非常容易解决了。
充分利用学生的心理特点，让学生尝试训练
掌握学生的学习心理规律、激发学生良好的学习情绪，使学生形成一种积极向上，勇于创新的思维态势。为此要千方百计地挖掘学生心理特点与学生内在的思维潜力，启迪思维。 笔者认为，学生在学习过程中有以下几种学习心理，一是矛盾心理，学习就是新知识顺应和同化到学生已有的知识经验，必然存在着新旧知识的矛盾。故教师要设置疑虑，善于揭示新旧知识的矛盾。
提出一些挑战性的问题，造成学生的认知冲突，激发学生的学习意向，使学生在迫切的要求下学习，二求果心理，教师设置悬念，故意推迟结论的出现，使学生产生紧张的求果心理，跃跃欲试地投入其中，这是高超的教学艺术。三求民心理，例1给出的解法突破常规，耳目一新，给学生留下深刻的影响。 利用学生的这些心理特点，设计出启发学生的问题，放手让学生概括，猜想讨论发现总结。当然教师要进行适当的引导。
如何适应七年级数学教学 数学课堂教学方法 激发学生数学学习兴趣 培养学生数学的思维能力 以上就是
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