六年级数学教学如何与初中衔接_学习
六年级数学教学如何与 初中 衔接
六年级数学教学如何与初中衔接?而初中三年的重要性更是我们不容忽视的，它是向高中过渡的关键时期，是学生形成独立学习风格的最佳时期。所以，我们有必要在小学六年级的时候让学生做好充分的准备，今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
前面提到小学阶段学生的学习大多是在教师和家长的监督下完成的，在自己的内驱力和目标性驱使下学习的学生少之又少。这样的学生进入中学后是不能够适应初中的管理方式的，改变首先要从这里开始。
每节数学课开始的时候都要用各种方式提醒学生学习是自己的事，是为自己负责的行为。课堂结束后要给5分钟时间回顾：自己学会了什么?没听懂什么?不会的要：自己主动问同学、问老师，及早解决，不欠账，不断努力，持之以恒。对于不懂的问题坚持培养学生提问的习惯，你不问我不解答，这种训练会经历了一个艰难的过程。开始的时候学生会出现不敢问、不会问的障碍，通过传纸条，交给提问的方法等训练，学生逐步开放，不再羞于问，懒得问，达到了提高学习自觉性的目的。
养成刻苦钻研的习惯
小学阶段有些学生做数学题时习惯用眼一扫，会做的2-3分钟就做完了。要是看一会儿找不到门路就会扔到一边，认为自己做不出来，等着老师讲答案是最多的学生选择。这样的习惯如果带到中学，一遇到困难就放弃，会严重影响数学知识的学习，因为上面谈到，初中的学习以自主学习为主了。
针对这种情况，我在课堂上首先教给学生多种解决问题的手段，如，从问题入手层层推进法、从条件入手归纳整理法、从题型人手举一反三等法。针对学生遇到问题不思考的问题，我要求学生向我求助之前必须要把自己的想法先说一说，没有自己的想法就来问老师的，我常常采用提醒的方法，即点到为止，等到他有了自己的想法后再针对他的思路进行点拨。应该说这种方法一定程度上帮助学生养成了思考的习惯，再遇到困难时总会先自己思考一段时间，往往这种思考就帮助他们解决了问题。
参与数学课堂教学
启发诱导,适时点拨,使学生乐学
“教是为了不教。”即,教学中要教给学生学习的方法,启迪他们的思维,引导学生自己进行探索、推论,讲的尽量少些,引导他们发现的尽量多些。所以,课堂教学时教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但教师没必要把知识点直接加以解说,而是诱导学生的思维,引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的整个认识系统就会被激活,并高速运转起来,就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。
例如:教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式,可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上。从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中教师处于引导,学生处于主动学习地位,体现了教育教学价值。
科学评价,内化新知,使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见,使学生的思维形成互相激荡的局面。这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应侧重于肯定、鼓励、引导。这样,学生对知识理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。
例如:在教学加法算式:5+5+5+5+4相加时,要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生作出(1)5×4+4(2)5×5-1,出乎意料的是有一个同学做的却是6×4。我高兴地表扬他的大胆创新,同学们却马上反对。这样,同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨,课堂气氛活跃。我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐的气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性特长得到有效的发展,创造性思维得到较全面的开拓,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有创造性。
吸引学生的数学课堂
创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，而是可以和学生面对面的交流，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
爱因斯坦说：学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去思考，而不是顺着教师的思路走。学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，从而促进学生思维能力的发展。
养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，即在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论，则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态;对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。
数学课堂训练学生思维
训练学生的联想思维，掌握举一反三、触类旁通的创新方法
由此及彼的类比、联想，常能拓宽我们的视野，启发我们的思维.运用类比、联想法探索解题的规律和方法，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握和巩固，而且对于提高发现问题、分析问题、解决问题的能力无疑是极其重要的.
训练学生的发散思维，让学生掌握全方位考虑问题的方法
所谓发散思维其本质特征是思维的多向性，表现在对已知信息进行多方面、多角度、多层次的思考.在解题时，若能将问题逐步引申，使解题思路能顺利迁移，寻求多种解题途径，则不仅能巩固所学知识，而且能较好地培养和发展学生的发散思维.
训练学生的逆向思维，学会从反面分析问题
逆向思维是有意地从常规思维的反向思考问题的思维方式，在数学里，正逆运算、正逆定理、正向或逆向应用公式、互为对称关系、综合法与分析法、直接证法和反证法等，都反映思维过程中思维方向的改变.逆向思维具有求异性、探索性和发散性等特征，能培养学生突破原有的思维模式寻求新的思维方式的思维能力，具有很大的创造性.
训练学生的直觉思维，掌握凭直觉思考问题的方法
直觉思维是运用有关知识对当前问题进行敏锐的分析、推理，并能发现解决问题的方向和途径的思维形式，是以高度省略、简化、浓缩的洞察问题实质的思维.教学中不仅要强调思维的严密性、知识的完整性、结论的正确性，更应重视学生的直觉思维.直觉思维要求学生有相当的知识结构和娴熟的推理技能，因此要强化基础知识教学，完善学生知识结构，同时在教学中要鼓励学生猜想、大胆假设，展开合理想象，提高学生对直觉的敏感性;教给学生捕捉直觉的方法，让学生尽可能多地获得解决问题的经验等.
以上就是
小编为您整理六年级数学教学如何与初中衔接的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。
- 【全国好老师】严选全国好老师
高学历高能力老师执教，各地经验教师，专业扎实，严控教学质量；
- 【学霸君1对1】中小学在线1对1辅导
24h轻松上课，打破时间地域限制，针对性教学，孩子学习更专注；
- 【学习新场景】智能教学模式+大数据分析
1对1个性化学习方案量身定制，课堂随时旁听，全面了解学习进度；