幼儿园如何开展有效数学教学_学习
幼儿园如何开展有效数学教学
幼儿园如何开展有效数学教学?幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。改革开放带来的社会巨变和经济的迅速发展，向教育提出了一种全新的挑战，幼儿园数学教学同样也面临这种挑战。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
一、建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣
有了良好的师幼关系，教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探索和创新精神，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
二、增强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习;用分类盒进行物体分类操作学习;用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
三、教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近
儿童的发展是分阶段实现的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
参与数学课堂教学
贴近生活，使学生乐于参与
从学生熟识的生活环境中发现数学并把它作为数学研究材料，不但可以利用学生的生活环境及经验，使它成为构建新知识的事实材料，而且可以让学生感到数学亲切、真实，研究身边的事，从而乐于参与到教学的活动中，提高自主学习的能力。“教材无非是个例子”。教师在教学中可根据实际教学内容需要对原教材进行优化组合，选取贴近学生生活的数学例子，让学生参与。
如在“元、角、分”的教学中，就可以模拟买卖货物的情景，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，为每个学生准备1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元以及2元等面值的人民币共5元，让学生认识这些人民币。在活动中要求：每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具;用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好，要进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都说出自己买了哪几种商品，每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算，而且学习内容与平时生活息息相关，学生觉得亲切、熟识，因而克服了怕困难的心理，个个跃跃欲试，积极参与学习。再如教学“a-b-c=a-(b+c)”时，教师可将教材内容与生活情景结合起来，用多媒体创设了一个生活“原型”：小明同学拿100元钱，想为自己两位“手拉手”的好朋友各买一件礼物，小明到了商店看中了四件物品即书包16元，铅笔盒14元，足球44元，球拍36元。同学们猜一猜小明会买哪两件礼物?如果有余钱，还剩多少元?可以怎样列式计算?如此联系自己平时购物付钱的情景，学生倍感兴趣，自然积极主动参与。
质疑问难，鼓励参与
教师要让学生带着问题学习，“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”，在新课教学时，教师必须善于设疑，以拨动学生思维之弦，激发学生主动参与学习的动机，促使他们主动参与探索新知，通过主动的尝试和探索使问题得到解决。
如教学“角的初步认识”时，笔者组织学生自己动手用两根线条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，再让学生直接地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，在此基础上引导学生质疑：“当两条边重合时是什么角?如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角?如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角?把课堂的大部分时间让给学生去实践、去参与，使学生人人动手、动脑、敢说、敢问，这样才能培养学生的主动学习，独立思考，敢于质疑的习惯。
吸引学生的数学课堂
创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，而是可以和学生面对面的交流，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
爱因斯坦说：学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去思考，而不是顺着教师的思路走。学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，从而促进学生思维能力的发展。
要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。
如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用;在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
数学课堂训练学生思维
一、训练学生的逆向思维，学会从反面分析问题
逆向思维是有意地从常规思维的反向思考问题的思维方式，在数学里，正逆运算、正逆定理、正向或逆向应用公式、互为对称关系、综合法与分析法、直接证法和反证法等，都反映思维过程中思维方向的改变.逆向思维具有求异性、探索性和发散性等特征，能培养学生突破原有的思维模式寻求新的思维方式的思维能力，具有很大的创造性.
二、训练学生的直觉思维，掌握凭直觉思考问题的方法
直觉思维是运用有关知识对当前问题进行敏锐的分析、推理，并能发现解决问题的方向和途径的思维形式，是以高度省略、简化、浓缩的洞察问题实质的思维.教学中不仅要强调思维的严密性、知识的完整性、结论的正确性，更应重视学生的直觉思维.直觉思维要求学生有相当的知识结构和娴熟的推理技能，因此要强化基础知识教学，完善学生知识结构，同时在教学中要鼓励学生猜想、大胆假设，展开合理想象，提高学生对直觉的敏感性;教给学生捕捉直觉的方法，让学生尽可能多地获得解决问题的经验等.
三、训练学生的联想思维，掌握举一反三、触类旁通的创新方法
由此及彼的类比、联想，常能拓宽我们的视野，启发我们的思维.运用类比、联想法探索解题的规律和方法，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握和巩固，而且对于提高发现问题、分析问题、解决问题的能力无疑是极其重要的.
四、训练学生的发散思维，让学生掌握全方位考虑问题的方法
所谓发散思维其本质特征是思维的多向性，表现在对已知信息进行多方面、多角度、多层次的思考.在解题时，若能将问题逐步引申，使解题思路能顺利迁移，寻求多种解题途径，则不仅能巩固所学知识，而且能较好地培养和发展学生的发散思维.
以上就是
小编为您整理幼儿园如何开展有效数学教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。