如何开展小学数学合作教学_学习
如何开展 小学 数学合作教学
如何开展小学数学合作教学?在小学数学教学中开展合作学习不仅是新课改的要求，同时也是顺应社会发展的需要，教师教学的需要，学生有效学习的需要今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
激发学生的合作兴趣是开展合作学习的保障
兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，更是学生良好地开展合作学习的必要因素、合作学习成功的秘诀、合作获取知识的开端。教学实践表明，如果小学生对合作学习有兴趣，产生合作的需要，那么，他们总是主动积极、心情愉快的进行合作学习，合作学习就能取得事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中开展合作学习，教师在积极转变教学观念的同时，还需要教师加强学生合作学习兴趣的培养，积极用学生的合作兴趣去带动学生的合作积极性和主动性，引导学生快乐地参与合作学习。在小学数学教学中，要想激发学生的合作学习兴趣，教师首先要做的就是引发学生对合作学习的需要，而要想引发学生的合作需要，教师就必须考虑怎样选择与把握合作的契机，把学生“逼入”合作的境地，使他们感觉有合作的必要，并使其在合作学习中尝到甜头，以此的激发合作学习的兴趣。
例如，在教学《统计》时，我们可以设计这样的一个情节：“我现在报一些数字，请同学们统计出这些数字中有几个单数、几个双数。比一比哪个小朋友统计得又对又好?”学生情绪高昂，都跃跃欲试。老师快速地报出了几个数字。等我报完后，马上有学生抱怨到：“老师，你报得太快了，我们都没有记住。你能不能慢点再报一遍?”于是我又报了一遍。学生们听后有的仍一个也没统计出来，有的只统计出单数或只统计出双数。这时，我便向学生提议：“如果你们一个人记不住，统计不出来，你们可以同桌合作试试。”接着，我又快速的报出了几个数字，经过同桌的努力，学生的都一一的统计了出来。通过这样的一个小环节，有效的让学生产生了合作的需要，并从中尝到了合作的甜头，合作学习兴趣极为浓厚，达到了合作学习最佳状态，有效的为教师开展合作学习提供了保障。
有效的对学生进行分组是开展合作学习的关键
小学数学教学中的“合作学习”是学生在已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法。这里的合作学习，并不是学生随随便便的交流沟通，而应是有目的、有方向、有策略的交流学习，这样一来，就避免不了对学生进行分组。是否科学合理的对学生进行分组，将直接性的关系着学生合作学习的效率。为此，在教学中，教师在对学生进行分组前，教师要进行摸底调查，再根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
另外，在学生的分组中，人数应尽量控制在4-6人，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。最后，教师要要求小组中的学生不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，要学会互帮互助，建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。只有这样，对学生进行有效的分组，以利优势互补，相互促进，学生的合作学习才会更加有效。
参与数学课堂教学
运用多媒体创设情境,使学生乐于参与
如在教学“角的度量”时,我根据这节课的特点,需要学生直观掌握度量角的方法,采用了多媒体辅助教学,播放根据教学内容制作的多媒体课件,让学生顿时置身于课件创设的问题情境之中,吸引了学生的注意力,增强了学习的趣味性;我采用Flash动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动和如何用量角器来度量角的度数,让学生在复习的基础上进入新的教学内容,展示1°角的概念和360°角的由来,形成了对角的直观认识,进而理解了角这一比较抽象的概念和量角的方法。
事实证明,多媒体计算机教学方式拥有生动性、新颖性、趣味性、直观性等许多特点,这种教学方式能够完全激发学生的学习兴趣,同时能够让学生的创新精神得到更好的发挥,真正使学生成为学习的主人。学生再也不会被逼着学习,而是带着兴趣更主动地去学习,成为学习的主体。
注重人人参与，鼓励积极思考，开展交流讨论，培养学生动手、动脑的能力
1.让学生动脑动手，学会自己观察发现问题
如：在证明勾股定理时，先让学生准备好四块全等的三角形纸片，让学生按课文中的图拼起来，同时让三位学生在黑板上一起拼成此图，再让他们观察其中面积的关系。在研究平行四边形的性质时，也让学生动手测量边的长度、角的度数。这样，让学生通过测量和观察，发现对边相等，对角相等的事实，对平行四边形性质的理解就较透彻。
2.设问引导，让学生人人动口，参与讨论，探求解决问题的方法
例如：研究平行四边形性质时也可以设问：平行四边形的边有什么关系?内角呢?请大家想想看，讨论讨论。若对边相等、对角相等，又怎样证明?一般通过什么方法来证明线段相等、角相等?如何把平行四边形转化成三角形来解决?通过分组讨论，学生个个情绪高昂，在教师的点拨鼓励下，获得了成功的喜悦。又如：教师在定理公式的教学中不要过早下结论，而应引导学生参与探索，发现推导过程，搞清其中的因果关系。例如：在让学生分解型如x2+(p+q)+pq因式时，首先让学生回忆因式分解的方法，再用分组分解法来思考、讨论。经过一番讨论，学生终于认识到新旧知识的联系，从而懂得基础知识的重要性，学会发现问题、分析问题，从而找到解决问题的方法。
吸引学生的数学课堂
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用多媒体丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力
多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。数学知识具有抽象性特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用多媒体技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将多媒体技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，我以学生熟悉的课间活动为切入点，告诉学生：“孩子们，为了让你们有一个健康的身体，学校举办了丰富多彩的课间活动。看，课间活动又开始了，运动场上多热闹哇!”(出示课件课间活动的主题图)先让学生认真观察，运动场上的这些小朋友正在干什么?学生会说运动场上有的学生在跳绳、踢毽子，有的学生在踢足球。通过看一看、数一数、算一算等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样更好地吸引了学生的注意力。使他们产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
用多媒体及时反馈信息，保持学生的注意力
学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。信息反馈及时是计算机各性能的体现。
在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，有这样一个环节：复习数的分成，当学生正确回答出结果时，画面上会呈现一只竖起大拇指的手并且还伴有鼓励性的语言及声音，如，你真棒!等。利用多媒体的直观性，当学生在出现问题时，制作的多媒体课件给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生学习的注意稳定性。
数学课堂训练学生思维
激发兴趣，以趣促思
兴趣是思维启动的前提，是人乐于接触，认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学生一旦产生了对数学的兴趣，就能唤起他们的求知欲，促使他们自觉的获取知识，持久的集中注意力，保持清晰的感觉，激发丰富的想象和思维，就能推动他们去克服学习上的困难，用愉快的情趣去解决问题。
教学过程需要教师积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题、提出问题并能解决问题。如教学“圆的认识”时，我这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用：(1)让学生看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因，圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心，圆规两脚叉开的大小画圆时发生变化，所以画的不圆，叉的大小要固定不变。(2)让学生在一张纸上不同的位置分别画出两个大小不同的圆，再问：这两个圆为什么位置不同，大小也不同呢?引导学生发现问题。得出：定点决定圆的位置，定长决定圆的大小。(3)用尺子在一个圆内让学生分别画出圆的半径和直径，提问：你能画出多少条?在画圆的半径与直径过程中，使学生发现圆的半径和直径各有无数条，从而得到圆作为轴对称图形，它的对称轴有无数条。学生通过以上实践操作，不仅发现了问题，而且创造性地解决了问题。
营造环境，以情激思
创造思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师，信其道”，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢于标新立异，从而诱发创新思维。
首先在学习中互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，对学生的专业进行小评、互评、鼓励学生大胆发言，积极争议。如教学“路程问题”时，学生在计算路程和时间上出现如下几种算法：(1)45×5+55×5;(2)(45+55)×5;(3)55×10-(55-45)×5;(4)45×10+(55-45)×5。我先让学生说出这样算的理由，然后评议哪种方法比较好，课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了内在反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在学生的心灵中萌发。
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