如何激发学生参与数学教学活动_学习
如何激发学生参与数学教学活动
如何激发学生参与数学教学活动?在数学课堂教学中，学生学习的主动性能否充分调动起来，关键在于教师的引导和激发。教师要多创造各种机会和条件，让每个孩子在最佳的学习环境中积极主动地参与数学课堂教学，确确实实成为学习的主人。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
一、培养正确的学习动机
喜欢学、想学、要求学，这种心理活动是推动学生进行学习的主观动力，心理学称之为学习动机。有经验的教师善于利用学生对新的学习方式本身感兴趣的特点，巧妙地使这些学习过程具有更大的吸引力，激发学生想学习、要求学习的主动积极性，引导他们学习更多的知识。当他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者是在学习过程中遇到困难和挫折，这时，教师的正确引导和评价很重要。
教师的评价必须从肯定成功为主，同时，根据具体情况，引导学生认识到还要从哪些方面努力才可以获得更多的知识。这样，可以转化成为推动学生学习的新动力，还可以创造条件让学生学以致用，把学习和它的社会意义联系起来。学习动机不是一天两天可以形成的，必须长期培养，教师重视培养正确的学习动机，就能取得较好的教学效果。
二、创设和谐的心理环境
良好的师生关系是直接影响教学效率的重要的心理环境。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。师生关系的融洽程度对学生的学习活动影响很大。学生十分喜欢自己的老师，那么老师的一切合理要求都会畅通无阻，课堂教学也就能进入师生和谐共振的良好状态，达到教学目标。
因此，教师要摆脱“师道尊严”的旧观念，在教学中应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，拉近与学生的心理距离，让学生感到教师平易近人，乐于和教师交往，从而主动地参与学习。
三、多给学生参与机会
坚持并敢于表达自己的见解，是新世纪人才需要具备的重要素质之一，作为教师应该多创造多种有效的参与机会，多给孩子表达个人见解的机会，使他们得到锻炼，培养自信心。
参与方式多种多样，如集体讨论、小组活动、独立学习、实践操作等等，教师要多创造机会。比如：作业往往是教师布置，学生始终处于被动的地位。如果交换一下，让学生尝试参与作业设计，就会大大调动学生完成作业的积极性。学生根据课文的重难点设计出不同的作业，教师再精心挑选，这样既培养学生的创新能力，还有利于教师发现学生学习中的薄弱环节。
参与数学课堂教学
创设参与条件，让学生主动探索知识
在课堂教学中，教师应精心设计教学的各个环节，想方设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与探索知识的关键。例如，在教学“三角形的面积计算”一课时，我先引导学生认识到，应该先把三角形转化为熟知的图形，再推出面积计算公式，之后便让学生操作学具。
结果，大多数学生用两个完全相同的三角形拼出了平行四边形、长方形以及正方形，但也有学生用一个三角形剪拼出了长方形、平行四边形。结果，大家从操作中都得出了相同的求三角形面积的计算公式。这样，学生自己推出公式，不但理解得深，记得牢，而且训练了动手操作的技能，培养了创新的意识，充分地体验到了成功的乐趣。
创设活动情境，提供主动参与机会
“数学教学是数学活动的教学。”学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。在数学教学中，老师应是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习活动的主体，他们是主动完成意义结构，创建性的解决实际问题，并积极思考，修正自己行为的真正主人。因此，在教学中，针对小学生喜爱做游戏的特点，将学生带入情境图中，参与情境中的游戏。
例如，我在教学“单价、数量、总价”这节课时，一开始，便以“超市”为基本活动情境中，让学生上台买货，在买卖对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学的数量关系进行解答;而扮演售货员必须根据顾客买商品的情况，正确填写发票。这样，使整节课都融入到活动中，学生在活动的开展中，学生既要动脑编题、动手计算，又要动口表达意图，不仅巩固了所学知识，更重要的是创设了一个充满生活气息的活动舞台，让学生仿佛就生活在一个数学世界之中，使学生体验到主动参与的无限乐趣。这样教学，学生真正参与到学习之中。学生在活动中不仅学会了要学的知识，而且还全身心的体验数学，获得了乐趣，从而更加喜欢学习数学。
吸引学生的数学课堂
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对于学习的兴趣要着重培养
兴趣对于学生学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使学生的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对学生的学习兴趣着重培养。如何让学生主动地去学习和探究才是教学中学生为本理念的真正意图。小学生爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把学生的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小学生的这些心理特征，下面几种课堂活动形式对于学生学习兴趣的培养有着一定的效果。
例如说小学生喜欢听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。再比如说对于学生创新能力的培养上，老师要引导学生多去观察和想象，不仅能使学生达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深刻地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组竞赛、抢答闯关、个人竞赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使学生学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分学生只会关注游戏的乐趣，对于知识的学习并不重视，这需要老师在过程中加以引导，让学生在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。
对于老师的自身素质也要加以提升
学生对于老师是否信任、依赖或欣赏对于学习的效果很有影响，这很大程度上取决于老师自身的素质。时代在不断发展，老师专业素养的提升也要更加积极主动一些。课堂中老师的举动对于学生的注意力影响也比较大，在教学语言上要生动有趣并且简洁，要与小学生的理解能力相互契合;语调不能单一化，声音的高低快慢要使用恰当;还有老师需要有整齐、美观的板书。情感脆弱也是小学生的特点之一，老师在课堂上的某个动作、某句话甚至是某个眼神都可能对学生影响很大。学生的自信心和自尊心也是需要老师时刻进行保护的，只有切实关注并且有效沟通才能使师生关系更加和谐。
学生能否学好关键看老师会不会教，学生的程度再差只要老师会教他就能学好。小学生注意能力续航不足是普遍的现象，如何能使小学生集中注意力是个过程复杂并且急需解决的重要问题。学生之间存在差异性也有其共同点，我们需要研究出小学生在生理上的规律和特征，使其能够与数学教学的内容充分地结合起来，施行一些效果良好的措施，把小学生数学学习的注意力得到培养和提升。
数学课堂训练学生思维
挖掘知识内涵，培养数学兴趣
当今数学教材的编写，由于各种因素的制约，特别是其逻辑结构严谨、抽象的要求，有时不可能完整、全面、系统地展现知识的发生、发展过程。因而作为教师如果他的讲授仅仅停留在这种抽象结构的形态上，学生的思维就会因缺乏具体生动的新信息的支持而阻塞。在教学中教师应让学生了解问题的背景、来源及在数学中的地位和作用。亦即介绍一些相对于课本来说是新的、更系统的知识内涵，以此激发学生的学习兴趣，达到激活思维的目的。
同时，兴趣也很重要，因为兴趣是最好的老师。人们对数学的兴趣无疑能转化为学习数学的强烈而持久的推动力，极有利于数学思维的发展。如何培养学生学习数学的兴趣呢?首先是采用灵活多样的教法。比如：用读读议议讲概念;用发现法、比较法讲性质;用讲讲练练或议论等方式上习题或复习课。让学生主动参与，生动活泼地学习。其次是增强数学学习的趣味性。我本人觉得教师在备课或上课时，要不失时机的添加一些相关数学史及生活中的趣味题等。例如：讲授“相似三角形”之前，可简单地介绍古代泰勒斯用一木棒测量金子塔高度的故事。又如讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探哥德巴赫猜想及我国古代的“百钱买百鸡”的故事。这样学学生就把听故事的动机与兴趣在教师引导下成功地迁移到学习新知识上来，也感受到数学不再枯燥乏味，而是有趣的、有规律可循的。
设计最近发现区
心理学研究表明，学生的学习过程，是他们原有的数学认识结构与新知相互作用产生同化和顺序的过程。在这一过程中，学生已有的观念和意识往往难以解释和接纳新的概念和方法，此时教师若把教学内容能动地进行加工，创设切合学生心理水平的最近发现区，则能起到诱发学生思维的作用。如问题与现实背景有关时，我们可以提供与课题相联系的实际模型让学生观察;如果内容抽象难懂，我们可以先介绍其简单情形让学生思考;在讲授新概念、方法时，可以在新旧知识之间适当增设层次，减少思维坡度。创立这样的思维最近发现区，既能激起学生认识上的不平衡，又能促使他们头脑中新旧知识间的相互作用，从而达到新的平衡，最终促进了学生思维的活跃与发展。
在教学教案的设计中遵循由特殊到一般的认知规律，学生的思维随着老师的提问一步步深入，教师为学生的思维创造了“最近发现区”，它符合学生的认识水平和规律，从而引起学生心理上的期待和渴望，使学生的思维由潜隐状态转变为活跃状态，实现了预期的教学目标。
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