数学课如何进行组织教学设计_学习
数学课如何进行组织教学设计
数学课如何进行组织教学设计?数学课堂上的问题如同一面面旗帜，指引着老师和学生思维前进的方向。教师在设计这些旗帜的时候需要考虑到所学知识内容、考虑到学生的知识基础和心理诉求。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
数学问题的核心要素
调查表明，孩子们对于数学问题的难度、是否有趣以及老师提问的方式和问题如何进行探究都比较关注。因此教师在预设问题的时候要让问题具有挑战性和趣味性，以便让孩子们跳一跳才能够到，从而享受到解决问题之后的喜悦，获得扫除困难后的成功体验。教师还要让问题变得有趣，才能够激发起孩子学习数学的动力。例如在教学《探索图形覆盖现象的规律》的内容时，我投影出示情境：买相邻的电影票;
而后投影出示问题：有多少种买票的方法呢?又和哪些因素有关?充分放手让孩子们进行大胆尝试，孩子们小组合作去尝试不同的买票方法，力求做到不遗漏又不重复，学生通过自主思考、合作讨论等步骤终于找到了覆盖问题的本质，弄清楚了解决问题的方法，在头脑中完成了对于覆盖问题的建模，而后我又出示几道新的问题让孩子们进行思考，引导孩子根据具体的情况选用恰当的方法来解决问题。具有生活气息的问题是孩子们乐于探究的，他们通过自己的努力品尝到成功的乐趣，孩子们的认知能力不断得到提高，思路逐步变得清晰。他们长时间地得到针对性的思维训练，长此以往就可以形成个性化的思维模式，从而让自己的数学学习变得生动有趣。
数学问题的后勤保障
教师要根据时空因素，从自己的教学风格出发进行最大限度的发挥，增强问题的引领作用，对学生容易模糊的地方需要进行深层次的追问。例如我校万老师在教学《认识倒数》的时候是这样层层推进的。首先投影显示几个例子让孩子们接触到了倒数的概念。而后用具体的题目来加深孩子对所学知识的认识，不断让孩子紧扣倒数的概念来寻找倒数，判断是否是倒数?在活动的基础上，我抛出了问题：1.你认为倒数是什么?2.倒数也是一种数吗?
3.什么样的数有倒数呢?4.你对今天所接触到的知识还有什么想法?如果有的话请大胆说出来。让学生带着问题展开积极思考，倒数的相关知识在孩子的脑海中进行着思维的碰撞，他们对于所学知识的认识达到了新的高度。孩子们在问题的引领下开展丰富多彩的合作探究活动，用活动来证明自己的观点，在讨论中谋求思想上的一致，讨论的内容甚至涉及负数。教师此刻的点拨掀起了新一轮探究的高潮。学生在探究过程中获得的不仅仅是知识，也有思想方法。
提高数学课堂教学质量
小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说：没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。笔者曾在学校组织的家长开放日，教《应用题的练习》(四年级)时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师和家长的一致好评。
培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：①鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
②指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。③达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
培养学生数学学习兴趣
用和谐师生关系，调动学习情感
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作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。
建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥”情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学;对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答;当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而增强学习数学的自信心，渐渐从”要我学”变成”我要学”，达到自觉学习的目的。
首先，以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热情。著名数学家华罗庚曾说：”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”的确，数学与日常生活息息相关，例如：商品打折问题：小赵去商店买练习本，回来后问同学：店主告诉我，如果多买一些就给我八折优惠。我就买了20本，结果便宜了1.60元，你猜原来每本价格是多少?最大经济效益问题：某商场销售一批品牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，问每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多?……利用这些与日常生活息息相关的问题，强调数学的广泛应用，以激发学生学好数学的热情。
其次，充分利用我国古代数学辉煌灿烂的成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。我国是数学故乡，有着辉煌灿烂的数学史。在源远流长的历史长河中，涌现出了许多数学家，在中学教材中涉及中国数学史有20多处。例如初一对正、负数教学，可以提及我国古算术《九章算术》，在此书中最早提出正、负数概念及其相应运算法则;对于二次方程可以介绍《九章算术》秦九韶所创立的孙子定理，在国外五六百年后才由大数学家高斯发现同样的结论;至于应用最广泛的勾股定理，实际上是我们中国道人先发现，并由公元3世纪吴国人越爽最早证明的。在教学中，可以挖掘这些生动的素材，来提高学生的学习兴趣。
数学思维能力的培养
创新实践课堂，开启学生的思维兴趣
小学生形象思维能力还较差，加上数学又是门比较抽象的课程，学生学起来比较吃力。为了激发小学生的学习兴趣，化难为易，在小学数学教学课堂中，就需要更形象具体的课堂指导，这就要从教学实践中来实现。比如，在人教版小学数学一年下册第三单元《图形的拼组》学习中，笔者就充分利用了创新课堂实践引导，我首先对学生们进行了图形知识巩固，请学生们准备一张笔记本纸自己动手折一折，比一比，学生们很快回忆起了长方形对边长度相等，正方形四边相等的特点。接下来我提了一个出乎意外的要求：“哪位同学会做风车?”请上来的同学很熟练地向全班展示了制作过程，边做边讲解：“首先裁一个正方形，然后两边角对折，折好后用剪刀把折痕的四条边剪开，最后把剪开的三角形的一角卷向中间，四个角都卷一面，最后用图钉钉在铅笔上就做好啦。”
学生们有的开始学着做，有的笑着议论，课堂氛围格外活跃。我趁势开始了引导：“这位同学讲解得很详细，他也给我们带出了一个信息：这个风车制作的过程中都产生了什么形状呢?”“正方形、三角形。”“现在我让风车转动起来，你们看到了什么形状?”学生们答得很响亮：“圆形。”“是的，这就是我们这节课要学的图形的拼组，生活中的事物只要留意都能发现不同图形的组合变形，同学们能提出例子吗?”学生们提出了公交车有长方形和圆形的组合、电脑键盘有长方形与正方形的组合等富有想象力的例子。有了实践引导基础，学生们在之后的拼图练习中也积极调动了思维，进展十分顺利。创新实践能够加深学生对知识点的记忆，让学生发现问题，得到创新启发，同时，课堂实践也能够调剂严肃的课堂氛围，更容易开启学生的思维兴趣。
运用现代信息技术培养学生的思维敏捷度和自主学习能力，促进创新
小学数学课堂是活跃小学生思维的重要课堂，教师应结合现代信息技术，带动与掌控学生思维发展方向，从而激发出智慧的火花。 随着现代信息技术的广泛应用，越来越多的数学教学难题得到了很好地解决，在提升学生接受能力的同时，提高教师教学质量。比如，在长方形的认识一课中，教师可以运用多媒体设备向学生们展示图片，长方形的桌子、长方形的箱子、长方形的玻璃等，在成功吸引了学生注意力后，组织学生进行小组讨论，列举出生活中更多的长方形事物，加深学生对长方形的认识。
培养学生的自主学习， 挖掘学生潜在能力已然成为教育部门的改革之重，教师应在数学课堂中积极为学生创造课堂情境教学，激发学生学习兴趣的同时，促进学生自主学习的发展。例如，在为学生讲述圆的特性的同时，通过多媒体辅助设备向学生展示自行车车轮，并提出假设轮子如果是方形的，会有什么现象发生?让学生进行小组讨论，充分发挥小学生的奇思妙想，要求学生列举出为什么车轮不能是方形的原因，并自己予以佐证。教师可以根据学生的论述进行总结，并予以认可，提高学生自主学习的能力。
以上就是
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