如何根据学情进行数学教学_学习
如何根据学情进行数学教学
如何根据学情进行数学教学?小学阶段的数学教学活动开展的过程中，教师要让整个教学活动与“学情”进行有效的融合，结合学生的具体情况，提高数学教学活动的有效性。在课堂教学工作开始之前，教师要对于学情进行积极的了解和反馈，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
第一，备课阶段对学情进行深入的了解。在开展教学之前的备课阶段，教师要对于学生的具体情况和需求进行深入的了解，对于教学方案进行科学的制定，提高教学工作的开展有效性。教师在日常的教学中，要与学生进行积极的沟通和交流，就学生的学习情况进行全面的了解。在课外，教师也要和学生家长进行相应的沟通，就学生的个性特点和爱好等进行进一步的了解。结合学的作业情况和测验情况，对学生的知识掌握水平进行合理评估，提高教学的针对性和差异性水平。针对于学生学习的不同情况，教师要针对教学内容进行提前评估，结合学生的认知规律，对于课堂教学的实施方案进行适当的调整，避免学生在学习过程中遇到过于难以理解的内容，影响学生的学习兴趣和积极性。
第二，课堂教学中注意对情境的创建。在课堂教学开始阶段，教师要注重对课堂情境的创建，让学生快速进入到学习状态之中。课堂教学中的有效倒入，需要教师对学生的个性特点和爱好进行了解，以丰富、生动多彩的情境，将课堂教学内容进行引入。小学阶段学生对于外界有着很强的求知欲和探索欲望，有效地引入教学情境，可以让学生的学习过程更好地集中注意力，为后续课堂教学活动的开展提供更好的保障。在课堂导入的过程中，教师要结合学情的反馈情况，对于导入环节进行合理的安排和制定，让教学起点的设置更加科学，让学生在教师的引导中进行丰富的联想，并对于知识点的学习进行更好的消化和理解，更好、更快地进入到学习环节当中。
第三，课堂教学中对学生的学情进行观察和掌握。在课堂教学中，教师要对学生的学习情况进行观察，通过学生的反馈情况，对于课堂教学活动进行不断的调节，从而保证课堂教学的有效性，确保课堂教学任务的顺利完成。例如，学生在进行一个问题讨论的过程中，教师要鼓励学生对于问题的结果进行勇敢的表达。对于同一问题得出的不同结果，教师要逐一进行分析。在学生出现错误和知识理解不正确的情况下，教师要结合学生的具体思路错误之处，对学生进行指导，掌握学生的学习动态。通过在课堂教学过程中，对于学情进行深刻的把握，可以让课堂教学效果得到更好的巩固，提高学生对知识的理解程度和消化效果，并且让教师和学生之间形成更好的沟通与互动。
提高数学课堂教学质量
与学生进行充分的沟通，了解学习境况
人与人之间沟通是非常重要的。在大多数同学的看法里，一提到老师，都会认为是严厉的，敬畏的……其实这并不是什么太好的现象。老师也应该和同学们多多的交流，让他们看到老师的另一面。其实，很多同学都会存在“偏科”的现象，什么是偏科?就是某一科目的成绩比起其他科目很差。这其中原因很多，但是有一部分的原因是因为某同学不喜欢这门科目的老师，进而厌恶这个科目，导致学习成绩的下降，所以，老师与学生的交流就变成很重要的事情。老师多与学生交流可以直接产生两个好处。
第一，了解学生们的学习进度，了解学生每堂课的知识接受程度，存在的问题是什么，进而调整或更新自己的教学计划和备课文案。通过与学生的沟通交流得到的内容是对课堂教学最直接的反馈，它对后期老师的调整和改进都起到很重要的作用。第二，学生受到老师的关注自然而然有利于缓和老师给学生留下的刻板印象，学生喜欢上老师，对老师所教的课程也会有些好感，会激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。
小学数学是数学学习的一个基础阶段，养成一个好的学习习惯是非常重要的，作为小学数学老师，更应该注重这个问题。比如，马虎是一个很多同学都会犯的问题，每次作业或者考试，都会有由于粗心和马虎造成的丢分。对于同学们来说，他们注重的是自己不会的题，而不是马虎的题，他们反而会以马虎来原谅自己。但是，在考试或者作业中，由于马虎错误的题并不在少数。端正学生的学习态度，养成好的学习习惯是一个重要的问题。数学很多是算术性的问题，失误的可能性很大
。老师可以要求学生准备一个错题本，用这个错题本来记录每次作业或者考试中出现的错误，其中包括由于马虎造成的错误。端正学习态度是养成好的学习习惯的前提，“态度决定成败，习惯成就未来”，一个好的学习习惯会让学生终生受益。学生应养成课前预习，课后练习的习惯。课前做好充分的预习，会提高学生的听课效率和加深对知识的理解。课后练习，有利于对所学的知识进行巩固和创新，举一反三，达到更好地效果。
培养学生数学学习兴趣
巧妙的课堂引入
课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展学生的形象思维。对于低年级学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生强烈的探究欲望。
例如教学“用9的乘法口诀求商”一课时，可这样设计：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行36人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游大猴一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?”猫咪一听也不知该怎么办好了。它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢?你们能帮我解决这个问题吗?”学生展开讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算36人要坐几张桌子。算式是：36÷9。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣。巧妙的课堂引入能带领学生进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思维的源泉打开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。
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巧设问题，唤起学生的好奇心
爱护和培养学生的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小学生常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如“你能根据9+几的方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗?”等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活学生思维、培养其学习兴趣的有效途径。在讲《圆的周长计算》一课时，可先安排学生用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，可提出“圆形水池能立起滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径。而当他们想出“绳测”方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?”这一问题又一次激起了学生的兴趣，他们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。
数学创新思维的训练
1.提高学生自信心
培养学生建立起学习的信心，可以使学生勇于创造。它需要教师对学生进行正确的引导和开解，让学生摆脱自卑感，在数学学习中大胆探索和质疑，提高创造力。教师要注意在实践教学中要对学生充分尊重，尊重他们的发现、思考和创新思维。具体的实施方法：(1)多表扬学生，减少他们的自卑心理，让学生树立信心;(2)要让学生有成功的体验，从内心进行自我肯定，彻底摆脱不自信;(3)数学问题要紧密联系实际，使学生从生活体验出发，探索新知。例如，“要生产20个轮胎，由甲乙两人完成，甲做的数目是乙的3倍，提问：甲、乙各做多少个?”对于这个问题，小学生理解起来会有困难，教师可以对题目进行修改：“要将20个苹果分给两个小朋友甲和乙，甲得到的苹果数量是乙的3倍，问苹果要怎样分?”修改之后的题目对于小学生来说就是生活经验问题了，学生的兴趣更大，解决起来更容易。
2.创造良好的数学教学环境
轻松自由的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，在教师开展教学时，学生的抵触心理会大大减少，学生身心愉快地投入学习，可以获得创新的生活体验，并在实践中提高创造力。在小学数学教学中，教师要在课堂中运用创新的教学方法激发学生的创造性思维，教育学生思考问题不要一成不变，灵活应变能力是创造能力的基础。课堂中要让每个学生都参与进来，不断探索新的学习方法，在全新的体验中获得创新能力。
3.引导学生多角度思考
在小学数学教学中，教师要引导学生多角度地思考数学问题，打破教学内容的常规思想，思考多样的解决方法，进行数学的拓展和发散性思维练习，培养学生的思维能力和创造能力。多角度思考和解决问题还表现在学生要手、脑并用，打破常规，既要动手实践寻找问题答案，也要积极动脑锻炼不同的解题思维。教师引导所有学生都要参与多角度思考，并将大家的意见整合起来，热烈讨论，学生可以获得书本上得不到的全新知识和学习体验，学生的创造能力也在这个过程中得到了培养和锻炼。
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