如何提高小学数学课堂教学效益_学习
如何提高 小学 数学课堂教学效益
如何提高小学数学课堂教学效益?提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面有机的整体组合。提高数学课堂教学效率.要研究的方面还很多，愿与广大一线教师共同探讨。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
课堂组织要巧妙
教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗?有一天，妈妈对淘气和姐姐说：‘今天我要考考你们。’她拿出两个苹果问：‘现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢?’同学们你们帮淘气回答，好吗?”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：‘现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀?而且两个人分的还必须一样多。’你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗?”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知――分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。
在小学数学课堂教学中，教师如能恰当得法地运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。在数学课堂教学中，教师要借助利用学生的好奇心的源泉和根据，并在此基础上，使学生强烈的好奇心成为激发学生思维，增强学生有意注意力，提升学生自主学习意识，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，培养学生的创新意识。
优化教学过程是关键
1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向.决定着教学内容、方法、手段的选择和教学效率的提高。课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程。有效地消化知识和运用知识。这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时.了解学生的经验储备能力水平，兼顾学生的可接受程度。在课堂教学中，根据学生群体、个体的特点.采取分层要求，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。
2 优化教学手段。提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学。结合声音、动画等，能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极主动地参与学习，发挥学生的想象力和创造力.把“静止”的内容变为“活动”的形象.发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等方面的能力。
提高数学课堂教学质量
(1)要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2)要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。
发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
(1)运用探究式教学，使学生主动参与。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
(2)运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
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培养学生数学学习兴趣
开展课外游戏活动
通过开展相关数学课外游戏活动，有目的地激发学生的学习兴趣。每次数学课外游戏活动课程内容的好坏直接与教师有关，教师应提前做好每次的课外游戏活动的设计方案。要做到奇趣、生动、有感染力。比如讲一些带有数学知识的预言童话故事等，猜谜语、做算术、猜字谜、制作教具等竞赛活动，这样能激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的沟通动手能力，让学生学有所得、学有所乐。
联想模式法
在数学教学过程中，教师要起到引导作用，根据不同的学生做出不同的教学要求。比如用1―10这十个数中的某几个或全部写出结果为10的算式。做这道题有很多种方法，可以写1+2+3+4=10、1+2+7=10这类算式，也可以这样写3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10这类算式，还可以写3+9+4-6=10这种类型。表达的方式有很多，这就要靠学生的想法，每个人的思维不同，呈现出来的效果就不一样，像这样类型的题目就可以很好地提高小学生的数学联想能力。教师在解答这道题目时，他们都会认为自己做对了，这样就会增加小学生对数学的自信心，从而激发对数学学习的浓厚兴趣。
赞赏鼓励法
在教学中，合格的教师应经常对学生进行赞赏鼓励，以激发学生的兴趣。每个人都希望被别人欣赏而获得赞美。一句简单的的赞美就能让学生开心，对学习产生兴趣，所以教师千万不要吝惜表扬。教师提出问题要学生自行回答时，成绩好的学生就能立刻回答正确，而成绩较落后的学生如果回答错了，教师也应该积极鼓励，这样就能让更多的学生都愿意积极思考问题。有些学生因为成绩差都不敢举手回答问题，这时候教师的鼓励能增加学生的自信心，从而对课堂活动产生兴趣。
数学创新思维的训练
(1)利用训练发散思维，培养创新性思维品质，教学中注重发散思维的训练，一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。
(2)利用训练逆向思维，培养创新性思维品质，逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法，例如：竞赛中常用的“抽屉原理”(又称鸽笼原理)，将m个苹果按照任意的方式放在n个抽屉里，且m>n(m，n均为自然数，且不为0)，那么，至少有一个抽屉里的苹果数为2个或2个以上，事实上，正向思维定式经常制约了思维空间的拓展，有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，从反面考虑问题，会有“柳暗花明又一村”之妙。
(3)利用训练联想思维，培养创新性思维品质，联想能使学生从多角度去观察思考问题，进行大胆想象，寻求答案，在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，培养学生创新性思维品质，例如：(课本第18页华东师大版)请以给定的图形“○○△△=”(两个圆、两个三角形、两条线段)为构件，尽可能地构思独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。
(4)利用训练灵感思维，培养创新性思维品质，知识是思维的基础，数学是思维的体操，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念是创新思维的基础。
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