小学数学教学中如何提高学生的计算能力_学习
小学 数学教学中如何提高学生的计算能力
小学数学教学中如何提高学生的计算能力?计算教学是小学数学教学中的重要内容。有效地分析学生在计算学习中出现的问题，把握影响学生计算准确率或准确性的各种原因，对于提高我们数学教育教学也有着十分重要的影响。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
激发学生的学习兴趣
在小学数学教育教学过程中，激发学生的学习兴趣是提升教学质量的最为根本的方法，而所谓的学习动机是指在个人的意愿中企图达到某种目标的内在动力，而学习动力的最初来源是学习兴趣，其不仅影响学习的发生，而且影响到学习的进程以及进行学习的结果。实践表明，如果学生自身对计算学习有着极其强烈的学习动机，其将表现为学习的浓烈兴趣，而专心地进行学习，利用一切力量来克服学习的障碍，从而更好地实现学习的目标。
首先，在小学数学教学中，教师可以在课堂教学中激发学生的学习动机，不断地培养学生的口算能力。在进行计算教学中，单一的口算训练一定程度上会让学生感觉到枯燥，这样使学生产生厌恶学习的情绪，因此，在实际的教学实践中，教师应当根据学生自身好动的特性，将计算练习转变成一种游戏的形式，让学生在游戏中进行计算的锻炼，同时，在游戏中，学生不仅能感觉到游戏的趣味性，而且能够更好地让学生在游戏中体会到数学学习的快乐，这样能够有效地激发学生的学习兴趣。
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，全身心投入计算中并获得成功体验是提高学生计算正确率的首要条件。通过教育心理学的研究表明，学习兴趣是学生学习的动机中最现实、最活跃的成份，只有当学生对它产生了浓厚的兴趣，真正喜爱所要学习的东西时，才能够真正的学好它。学习常常是与一些特定的社会背景相互联系的，想要利于学生的意义建构，只有在真实的情境之中学习才会达到这样的效果。若创设情境，而且通过开展情境去学习，对于计算，学生才是把它当作了一种工具，才能利用自己的所学，通过计算去解决一些实际生活中的各种问题，从而体会计算在现实生活中的价值，以此来激发学生学习的兴趣。
2.注重策略的优化，引导学生领悟算理
学生学习的方法是否科学与正确，直接影响着学生学习效率的高低，因此学习方法比知识更重要。所以在教学过程中，要使学生“学”而且能“会学”。而在小学的数学计算学习中，我们所说的学习方法可以理解成计算的算理。为什么要这样计算?这样的计算方法我们是怎样得到的?追其源，溯其因，学生也就能慢慢的掌握了。准确的计算必须构建在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中只有算理清楚，法则记牢固，在做计算题时，才可以有条不紊地进行。
提高数学课堂教学质量
以分层训练的方式实现因材施教
传统的课堂学习普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在由于不懂而显得无事可做,优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识,其它时间也是无所事事,针对这种情况,教师必须要在课堂教学中实施因材施教:①必须深入了解学生的实际。那就是根据学生原有的知识结构进行教学,学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力方面的缺陷,有针对性地设计好相应的练习,及时调整教学方法、进度,以实现因材施教。②要实现因材施教,教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。
常听到一些教师说:“某某学生真是无药可救了”。但是,在我的实践中,我还没有真正碰到一个每次考试都是0分的学生,也就是说,一个学生可不可教,主要看教师对他的要求如何。例如,如果我发现有学生不会解二元一次方程组,我就会先让他解一元一次方程,甚至简易方程。另外在课堂上重视差生的辅导、偏爱差生,给他们树立信心与希望,也是提高教学质量的重要方法。还有,教师在练习设计中要注意分层训练。比如,“导学达标”和“课外作业”一般为A、B、C三组题目,其中A组题为预备知识,B组题是专为实现技能训练而设置的基础知识、基本运算,C组题是各方面知识的综合运用。对于中下层生,只要求完成A、B两组题目,而优生则可完成A、B、C三组题目。这样,让每一个学生都有适合自己做的题目。也就收到了课堂教学和高效益。
重视数学能力的培养
教学大纲作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力,要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点,尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式,科学地去发现思维通路,从而促进学生抽象思维和创造思维的发展,不断培养会增强学生发现知识、获取知识的主动性。
有人说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”。也就是说,教师重视学生数学能力的培养,才能取得良好的教学效果,提高数学的质量。
培养学生数学学习兴趣
孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
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抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和实践。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的实践。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如肢体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，达到事半功倍的效果。在教学中要充分发挥其优势。 地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。
数学创新思维的训练
一、改变教学观念，提高教师的创新素质
“创新”教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其实质是学生在数学活动中表现出的创新性思维品质，从这个意义上理解。在数学教学中，就是通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础，首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素，因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
二、激发学习兴趣，引导学生的创新欲望
“兴趣是最好的老师，”初中学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征。加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，比如介绍数学家的生平事迹，让学生从中得到启发。以名人为榜样，重视学生学习数学的兴趣教育，才能激发学生创新意识，在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才。并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机，提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。
三、创设问题情境，增强学生的创新意识
思维是从问题开始的，应引导学生进入情景之中，赋予思维活力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新，诱发学生的好奇心，启迪学生积极思维，点燃学生积极思维的火花，设置悬念能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，使教学能在学习思维最积极的状态下进行，创设问题情景就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等;就其意图来说，有调动学习积极性，引起兴趣的趣味性问题，有回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
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