小学数学教学案例如何写_学习
小学 数学教学案例如何写
小学数学教学案例如何写?学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
北师大版二年级下册”派车派车派车派车”的教学片断： (1)出示问题：假期里，我们班将组织25名出色学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师，你将如何派车? (2)学生独立思考后并在小组内交流。 (3)学生汇报： 生1：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：2×8=16(人) 3×3=9(人)。 师：掌声鼓励! 生2：派4辆面包车，留7个坐位放行李。算式：8×4-7=25(人) 生3：派5辆面包车。 师：说说你的理由。 生3：每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：5×5=25(人) 师：也可以! 生4：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。
学生海阔天空的答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现”鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟，学生说出了11种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢?…
案例分析 (从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析)：
解决问题策略的多样化是对几十个人去 ，并不是每一个学生都要求能用不同的方法去解决同一个数学问题 。 因此 .， 对于学生个体来说， 不同学习能力的学生应有不同的要求， 学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题， 学习能力高的 学生要求用不同方法解决同一问题 要求用不同方法解决同一问题。 过于追求算法多样化， 往往会造成学生对每种算法的理解不够深入， 思维仅仅停留在横向的比较层面上。 而现在一般强调的 要优化， 实质是为了使学生的思维能够纵向地、 深入地发展， 同时算法的优化也有利于更好完成一堂课的教学目标， 课如本课 “寻求租寻 的多种方案 “的 目标。 因为优化的方法往往是已经公认的、 适合大多数学生掌握的、 有推广和使用价值的方法， 学生只有在掌握优化方法的前提下 ， 才 有可能去完成熟练的技能 。
转变教育教学观念，把课堂还给学生
过去的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验;过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造;过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。这样，面对新课程教师必须走下”一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
提高数学课堂教学质量
视听结合，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式中，老师基本上都是用粉笔在黑板上进行书写来教学。对于数学这门课来说，本身就是有关算术逻辑等相关内容。对于学生来说，这些内容不会像语文那样生动，它们是偏枯燥的，乏味的。所以很多学生在一堂课几十分钟的时间内，很容易转移注意力或者对课程失去兴趣，长此下去，课程知识不能得到掌握，兴趣也跟着下降，那么结果自然很糟糕。所以第一个最重要的问题就是提高学生的学习兴趣，让学生在有限的时间内能够集中注意力，尽可能多地掌握课程内容，才能更好地提高教学质量。在现代社会的课堂中，多媒体教学越来越多地应用在教学领域，通过多媒体教学，可以更好地给同学们展现一个不一样的数学课堂。
比如，我们在讲解相遇问题时，如果是传统的教学，老师们只能在黑板上用一条直线加上几个节点来表达，进而来列出式子。相遇问题在小学数学里是一个很重要的数学应用问题。所以让学生能够更好地理解问题是非常重要的。在多媒体教学中，老师可以提前做好课件，通过PPT或者是视频的格式再现这样的数学问题，通过视觉的直观感受，比起黑板上的直接几个点，给学生会留下更深刻的印象。这样的教学模式也会让他们觉得新鲜并且有趣味。所以，视听结合是提高学生兴趣的一个方法。
优化教学目标和教学手段
作为老师来说，首先应该是对教材非常的熟悉。每次上课前应当花费相应的时间进行备课。备课是非常重要的一步。老师们应该根据学生对接纳新知识需要的时间来确定一堂课的知识点内容，而不是一味的进行讲解，想要早日完成课堂教学内容。老师的对象是学生，让学生听懂理解才是根本，而不应该站在自己的角度去完成一项任务。老师应确定自己每堂课的教学目标，希望学生达到一个怎么样的学习状态，来制定每堂课的内容多少。
除此之外，老师应不断的开拓创新自己的教学方法。传统的教学方法都是老师讲，学生听，老师牵着学生走，但是，我们要知道，学生也是重要的课堂主体，我们应该着重发挥学生的主观能动性。在课堂中，学生的注意力和精力是有限的，没有一个学生会从头至尾投入百分百的精力在课堂上。如何集中学生的注意力便是一个很重要的问题。老师们可以在课堂上多增加一些互动。比如，一个知识点讲完可以布置一些相应的题来练习。在此之前可以预先设置一些奖励机制，以在课堂上回答问题的多少来构成积分，每周或者每月，可自行去安排一段时间进行统计，为前几名的同学颁发奖励。奖励是前提，有奖励会激发学生课堂学习的积极性。
培养学生数学学习兴趣
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很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃数学学习。因此，建立亲友般的师生关系，是学生对数学感兴趣的基本保证。初中生有强烈的向师心理，他们依赖性强，自制力差，感情不稳定，一旦受挫将萎靡不振，丧失学习兴趣和斗志。
因此，在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离。教师要像学生亲友一样从内心对其多方位的关怀，鼓励，启发，诱导，要善于捕捉学生思维的闪光点，对于有独特见解的学生要给以鼓励和表彰，对于中等偏下学生，要给他们创造思维表现的条件和机会，使他们感受到发现与创造的欢乐，感受到被老师认识其价值的愉快，这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。“情感对思维，犹如能源置于发动机。”因此，教师要充分地尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴，建立亲友般的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。
生活中处处有数学，哪怕是一则故事、笑话，它的背后往往隐含着数学奥妙。比如在学习“反证法”时，我引入下面的故事：相传，古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前要请神作最后裁决，办法是在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚来抽，如果抽到“活”字就可得赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人买通典狱官，把两张纸片都写上“死”字，仇人以为这下他死定了。凑巧死囚的一个朋友告诉他这个诡计，死囚沉思片刻，高兴地说：“这下我有救了。”
同学们想一想，死囚是怎样死里逃生呢?让同学思考后，可请同学解释原因。若学生表达不完整时，再告诉学生，死囚是运用反证法挫败仇人的阴谋，从而获得新生。这是我们本节课要学习的推理的另一方法。推理是：死囚抽到纸片，迅速放到嘴里嚼烂，假设他抽到的是“死”字，那剩下的应该是“活”字，这与剩下的“死”字相矛盾，因此他抽到的是“活”字。由此引入课题，学生印象深刻，同时寓乐于学，学生就有了掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了学习的自觉性、主动性和浓厚的学习兴趣。
数学直觉思维的培养
1.重视社会实践，积极参加综合实践活动
直觉思维能力不是天生的，爱因斯坦是公认的具有良好直觉思维能力的人，然而透过爱因斯坦的回忆录可以清楚地看到，他的直觉思维能力是与他的实践锻炼和受到良好教育分不开的。正如钱学森所说：“当然灵感也是从实践的总结提高得来的，要不是从实践中来，小孩一生下来不就能领干一番，就能创造了吗?没有这样的事。”所以，教师要重视引导学生参加社会实践活动，上好综合实践课程和校本课程，培养学生的社会实践能力。
2.掌握丰富的知识经验
从表面上看，直觉思维结果是瞬间形成的，好像用不上什么知识经验，实际上，直觉思维不仅离不开相关的知识经验，而且知识经验越丰富，直觉也就越准确。因此，不断积累知识经验，可以提高直觉思维能力的准确性。如果在某一方面知识经验不足，那么这一方面直觉能力和直觉价值就会受到影响。因此，教师在教学中必须注重学生的各个学科知识共同发展和协调发展，让学生做到举一反三、触类旁通，做到认真复习、预习，温故而知新。教师要尽可能在教学过程中丰富学生的知识经验。
3.勤奋思考
主体知识经验是直觉思维的基础，理性思维则是它的前提。“长期思考，偶尔得之”是对直觉思维最清楚而有形象的说明。只有对所研究的问题进行持久地沉思和反复地探究，对其有了相当的了解和浓厚的兴趣，才能调动头脑中储存的全部知识，才能对有关信息特别敏感，才会产生出直觉。华罗庚说：“科学的灵感，绝不是坐等来的。如果说科学发现有什么机遇的话，那么这种偶然机遇只给那些有素养的人，而不会给懒汉。”教师在教学中，要积极创设问题情境，引导学生思考，使学生学会思考、乐于思考，最终做到善于思考。
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