信息技术如何助力小学数学教学_学习
信息技术如何助力 小学 数学教学
信息技术如何助力小学数学教学?教师要紧跟时代的潮流，努力将信息化技术应用到小学数学教学中去。在这个过程中，教师必须要对信息技术的作用和地位有一个清晰的认识，使得小学数学教育的方式更加多元化，为小学数学的教学效率提升提供无限的可能性。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、加强师资力量建设
目前，随着信息时代的全面来临，信息技术作为一种新型的教学工具开始进入到校园中，为教师的教学提供了非常多的便利，给学生的学习也带来了很多的乐趣，为新课程改革的深入做出了非常大的贡献。可是，即使信息化技术在教育中运用多年，还是有很多教师不能有效运用该教学方式。因为科学技术每天都在快速发展中，每天都有新的科技成果出现，而一些教师明显跟不上这个节凑，教学方式滞后给在小学生教育中全面实现信息化技术的教学带来了很大的阻力。所以，小学数学教师要充分意识到这一点并解决掉这个问题。为此，我们要加强师资力量建设，很多教师认为自己是教师，是教育别人的教师，所以就不需要学习了，在当今科学技术日新月异的时代还有这样的思想是很不应该的。小学生是祖国未来的花朵，是祖国未来的接班人，因此，教师应紧跟时代潮流，将新、最好的知识都教给自己的学生，努力去学习一些新的教育观念与方式，以便于能够担负起教育小学生的重要责任。
小学生学习最大的动力来自于兴趣，所以，在小学数学课堂教学中，我们一定要充分利用好这一点，让小学生喜欢上数学这门课程。要想做到这一点的话，最好的方式就是将数学教学融入到与小学生息息相关的生活中去。教师在备课的时候可以根据这节课的内容设置好玩的生活情境，然后通过多媒体的形式呈现在小学生的视野中，将小学生的注意力全部集中到课堂教学中来。如，教师可以将生活中到超市买东西的情境以动画制作的方式展示出来，在课堂上小学生通过动画形式就可以学会课本上的加减乘除的方法。然后，教师还可以将动画中的情境套用在小学生身上，将动画中小商贩做生意的情境呈现出来。这样的教学方式使得学生在游戏的同时可以学到很多的知识，同时还可以培养学生的自我思考能力。小学生通过这种游戏很有可能会喜欢上这门课程，在课余学生也可能会进行这样的游戏，还可能在家里与自己的父母进行这样的互动学习。其实，这也是一种延伸学习，将使得学生学到更多知识②。
俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对这门课程产生了足够的兴趣，才会认真去学习这门课程。所以，在小学数学的日常教学过程中，我们应充分利用信息技术教学激发学生的兴趣③。我们可以对多媒体加以利用，如运用网络上的无限的资源，或者将当时的实时热点作为教学的例子，以此来激发小学生学习数学的热情与兴趣。兴趣是学生认识事物或关心活动的一种心理倾向，是学生学习的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。教师可以通过多媒体的音、像画面为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高学生的课堂学习积极性，让数学课堂充满生机和活力。
提高数学课堂教学质量
1.把抽象东西具体化。
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，引导学生实现两者的过渡就需要在课上让学生尽情展示，动手操作，主动探究。事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多。如：在教学圆形的时候，在钉子板上能不能围成圆呢?由于这一概念比较抽象，学生不能马上理解。于是教师通过引导学生动手操作，让学生自己在钉子板上围一围，他们马上发挥，在钉子板上是不能围出圆的。这样让学生在活动中，通过动手操作、动脑思考，从而开阔视野、增长知识、培养能力，发展个性特长，使学生得到全面和谐的发展。这节课动手实践，亲自体验，有利于学生个性的发挥，让学生在轻松、平等的氛围中发挥想象、敢于创新，既尊重别人的见解又勤于思考，从而培养学生勇于探索的精神和富于开拓的品质。
2.营造氛围激发学习兴趣。
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的情境，提出相关问题，激发学生的学习兴趣。例如：在教学《分数的基本性质》时，教师可利用“唐僧分饼”的故事导入新课：取经的路上，唐僧化缘得到三块大小一样的饼，孙悟空说：“我要吃一块。”唐僧就把第一块饼平均分成了两份，给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块，唐僧就把第二块饼平均分成了四份，给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了，大声说：“我早就饿了，我要吃三块!”唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份，给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说：“今天就我吃得多!”同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这样，通过形象生动的故事导入所学内容，引起学生学习新知识的浓厚兴趣，激发他们强烈的求知欲。
3.开放数学教学的时空，发展思维。
充分利用校内资源，培养学生用数学观点和方法来认识周围事物，以提高学生应用知识的自觉性。例如，有这样一道题：小明带了15元钱，买4瓶可乐，每瓶1.5元，剩下的买矿泉水，每瓶2.5元，可以买几瓶?学生列式：(15-1.5×4)÷2.5=3.6(瓶)，计算后发现结果有什么问题?有的学生说答案不能是3.6瓶，3.6瓶没法买;有的认为用四舍五入法可以买四瓶;有的认为可以少买一瓶可乐，这样可以买四瓶矿泉水;有的认为可以讨价还价，仍可以买四瓶矿泉水……这样的题目较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，有效地培养了学生感知信息、处理信息的能力。
培养学生数学学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学活动，影响学习能力的发展。一个班中的学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学生树立学习的信心。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学习能力强的学生吃得饱，两者都能获得成功的喜悦。例如，在课堂教学中 ，教师要尽量给学生创造表现的机会，可以让不同层次的学生回答不同难度的问题，并且对个别学生所提供的独特的、创新的解题思路、解题方法给予充分的肯定，并及时给予表扬和鼓励。要让每一位有特长和潜能的学生脱颖而出，发现真实的自我，感受到成功的喜悦。
在学校阶段性考试过后，教师要对学生的考试成绩进行仔细的整理，在排出班级名次的同时，还要了解有哪些学生的学习成绩有了明显的进步和退步，教师要对那些成绩有明显进步的学生给予积极的评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力，学习成绩进一步提高，从而可以使学生在感受到成功的同时，进一步激发学生更强的求知欲。在平时的测验中，除了基本题以外，可出多让学生自由选择完成，使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。
教学来源于现实生活，初一学生的年龄特征决定了他们喜欢动手，因此，对于数学教材中的一些与现实生活紧密相连的内容，教师应不急于给学生讲解，而该放手让学生自己动手操作，剪一剪，折一折，做一做，让他们从实际的操作中发现问题，从中找出规律，这就是学生所需掌握的知识点。如在初中数学中丰富的图形世界中第二节“展开与折叠”，对于将一个正方体表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，有多少种情况.若把这个问题的答案直接告诉学生，由于初一学生的空间思维能力较弱，难以理解。教师可首先提问，在现实生活中，哪些物体的形状像正方体?
在此基础上，教师可让学生拿出准备好的剪刀和小正方体纸盒，沿正方体纸盒的某些棱将正方体剪开，展开成为一个平面图形，老师可提问：(1)将一个正方体沿某些棱剪开，展个平面图形要剪几条棱;(2)将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，可得到多少种不同的平面图形，然后根据学生的不同回答，再让学生总结出有十一种不同的平面图形，最后教师可帮助学生分析这十一种不同的平面图形，可形象地用下面的口诀来帮助理解记忆：中间四个面，上下各一面;中间三个面，一二隔河见;中间两个面，楼梯天天见;中间没有面，三三连一线，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生掌握了将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形时要剪掉几条棱和以怎样位置链接的六个小正方形可以围成一个正方体，更重要的是培养了学生的动手、动脑、自主探索的能力和团队合作的精神。
数学学生独立思考能力的培养
构建“以生为本”的数学课堂
在素质教育理念下，小学数学应构建以学生为主体的教学课堂，教师负责教学引导，可适时插入相关问题，激发小学生对知识的好奇心和探索欲。同时，数学教学应因人而异、因地制宜，结合不同学生的资质能力提供各种层次的学习任务，让所有学生都能够主动积极参与到课堂活动之中，通过这种方式培养他们的独立思考能力，使学生感受到数学学科的魅力。
比如，在《找规律》一课中，教师创设教学情境，引发学生关注：一个学生摘一个桃子放进筐里，是为1;一个学生摘两个桃子放进筐里，是为2……以此类推让学生接下去，一直说到10。然后教师更换教学形式：两个学生每人摘一个桃子……两个桃子……三个，一直说到第十个，随着数字的增加，回答可能会出现错误，此时教师给出问题引导：你们可否利用先前学过的加法，总结一下其中的规律?比如学生数量为x，每人摘两个桃子是2乘以x，每人摘三个桃子是3乘以x……并留给学生5～10分钟时间组内讨论。这是一个既重视结果也重视过程的学习策略，主要是希望学生能够养成独立思考的学习习惯。
结合生活案例，创新数学教育
不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是加强学生全面素质的有效策略，掌握这种技能，有利于学生独立解决实际生活中出现的种种问题。教学过程中，教师可将数学课堂与实际生活紧密相连，通过案例陈设、分析、实践，让学生明确学习数学的真正意义，提升他们的思维活跃能力。
比如，在《正负数》一课中，构建“买铅笔”这样一个场景，教师扮演购买者，学生扮演销售员。规定每支铅笔进价1元，售价2元，每人3支。依次安排2～3名学生到前面来与老师完成活动，教师随机购买一名“销售员”的货物，买一支学生记为“+1”，买2支记为“+2”……没有卖出货物的学生记为“-3”。然后让学生自己分析一下，最少需要卖掉几支铅笔才能赚钱呢?有些学生反应快，及时算出进货花销，1乘以3等于3元，每支卖2元，最后得出结论：最少卖2支才能保证赚钱。案例教学可开动学生脑筋，让数学课堂从此不再枯燥单一，实现“寓教于乐”。
以上就是
小编为您整理信息技术如何助力小学数学教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。