数学教学应如何培养创造思维_学习
数学教学应如何培养创造思维
数学教学应如何培养创造思维?小学数学教学中具有丰富的创造性因素潜于其中。因此，教师必须真正重视和钻研课程目标和教材，创新教学模式，充分发挥课堂教学的教育作用，精心组织教学， 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
兴趣是最好的教师。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣;反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。在教学“元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀?同学们大声说：“钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。这一下同学们兴趣都起来了。我说，光有钱，认识钱还不行。还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
要重视发散思维的培养
在思维过程中，只有先发散而后收敛，才能产生最佳的思维效果。在小学数学教学中，如果偏重于要求学生用一种解法，求得题目的答案，只重视求同思维的培养，忽视求异思维的培养，则不利于学生创造性思维的发展。现在的教师都需要注意发散思维的培养。例如：一年级数学有一道要求学生看图口头编应用题，在教师的启发下。学生编出了18道应用题。又如在进行“比”的复习时，要求学生用不同的数学语言来表述：“某班男生人数与女生人数的比是5：4”的意思，结果学生说了不同的数学语言。以上这两种练习，不仅使知识融会贯通，而且发展了学生的发散思维。当然，一题多解是培养学生发散思维的好方法，许多学生通过这种训练后解题能力大大提高。
为了培养学生的求异思维，必须帮助学生克服思维定势。例如学生解如下题目：“某校同学分成5组种树，三、四组共种树330棵。一组比三组少种12棵，二组比四组多种15棵，五组种120棵。全校一共种树多少棵?”如果照习惯思维总是这样分析：要求一共种几棵，必须知道各组种几棵;要求第一组种几棵，先求第三组种几棵;要求第二组种几棵，先求第四组种几棵。结果有的同学求得330÷2=165棵，作为三四两组各种树的棵数，造成思路的错误。这里就是要改变习惯思维，先求出一、二组共种树的棵数，即330-12+15=333棵，然后求出种树的总棵数。为了克服学生思维定势，可通过数学兴趣课对学生进行摆脱习惯思维的训练。
数学学生独立思考能力的培养
一、课堂小游戏做引导
游戏最能使学生集中精力，才能进行有效学习，并且对提高学习效率有显著作用。所以老师可以用一些课堂小游戏引导学，并使其逐渐对所学的数学课程产生兴趣，走进数学乐园。不仅如此，游戏还可以开发大脑，提高智商，适当的数学小游戏可以培养学生积极动脑的好习惯，这也就是培养学生独立思考能力的第一步。课堂上通过放映PPT的方式和学生互动，使课堂气氛活跃起来，中间穿插一些互动小游戏就是非常不错的选择，最后再由老师做深一层讲解，更会加深学生对所学知识的理解和认识。
二、作业保证独立完成
要想培养学生独立思考的能力，就要在学生的学习和日常生活中锻炼，从平常的课堂和课外作业中严格要求，必须独立完成作业。学生独立思考能力的培养不是一天就可以实现的，所以只有让学生在日常生活和学习中学会主动发现问题和解决问题，培养学生的独立意识，才能在今后的学习和日常生活中锻炼自己的独立思考能力。一个班级里经常会出现全班作业一、两个版本的现象，这种现象出现的主要原因就是学生之间的互相抄袭，一个人完成，全班无忧。而老师批改作业所体现的问题也就只是那一两个学生作业中出现的问题，不仅对教学质量有非常严重的影响，而且不利于学生独立思考习惯的养成。所以保证学生日常作业独立自主完成，是提高数学成绩以及培养独立思考能力的必要条件。所以作为老师一定要杜绝抄袭行为。
三、师生沟通，共同进步
师生沟通在小学数学的教育中发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，剖析他们解决问题的方法，并加以引导学生自主独立地思考问题，用创新思维想办法。利用课余时间，关心学生的日常生活问题，有问题就及时想办法帮忙解决，构建和谐的师生关系，使学生能够提出自己在学习上的问题，启发学生灵活大胆地动脑并且学会独立地思考问题，所以说师生之间的沟通是培养学生独立思考能力的桥梁。
提高数学课堂教学质量
营造创新教育的环境，培养创新意识
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创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
培养学生数学学习兴趣
提高课堂教学的趣味性
课堂教学是教学的主要表现形式，因此将趣味教学法引入课堂教学，提高课堂教学的趣味性，对培养学生的数学学习兴趣意义重大。高中数学比较抽象，很多知识点学生通自学不能有效理解其含义，因此，需要老师在课堂教学中进行大量的讲解，老师大量的讲解往往会使学生感觉课堂教学枯燥无味，因此，老师只有运用幽默简捷的语言，并通过巧设悬念，为学生创造良好的教学环境等方式来提高课堂教学的趣味性，才能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
对学生进行趣味教学，老师一定注重提高课堂教学的“趣味性”，然而提高课堂教学的趣味性并不容易，需要老师有耐心、有爱心，还要求老师付出辛勤的劳动。例如：老师在概念讲解的过程中，在不要求提高课堂教学趣味性的情况下，老师只要对概念本身进行解释即可，但是，如果在学生能够理解概念的基础上还要有效提高课堂教学的趣味性，那么就需要老师做更多的工作，老师可以把与概念相关的小故事引入课堂教学，也可以把与概念相关的社会热点引入课堂教学，吸引学生的注意力，使数学课堂教学变得更加丰富多彩，学生进行数学学习的兴趣也更加浓厚。
对于高中数学而言，每一道数学题都能引导学生进行深入思考，可见，想要学好高中数学，学生需要具备一定的数学思维能力，只有在一定思维能力的基础上学生才能将理论知识与具体的数学题目有效结合起来。 学生数学思维的养成是一个漫长的过程，为了有效培养学生的数学思维能力，老师可以让学生进行有效的合作与沟通，同时学生之间的合作与沟通还能够有效提高学生的数学学习兴趣。学生之间的合作与沟通既可以在数学课堂上进行，也可以在课下进行。
在课堂教学中，对于学生在听课过程中遇到的问题，老师不要直接将答案告诉学生，要引导学生积极的进行思考，并让学生有效的进行交流。学生为了解决数学问题展开积极的讨论，使得课堂教学变得十分活跃。在讨论过程中学生各抒己见，学生的思维被激活，活跃的思维使学生想到了更多解决问题的方法，同时学生之间的沟通也使学生的思维变得更加开阔。经过不断努力学生解决了教学中遇到的问题，并且解决的方法是多种多样的，给学生带来了很大的成就感，提高了学生数学学习的兴趣，同时学生的数学思维也变的更加活跃。 学生之间的合作与交流不仅仅局限于课堂教学，还应该延伸到课堂教学之外。在课下学生也应该有效的合作与交流，真正尝到数学学习的甜头，感受到数学的魅力，学生的数学学习兴趣更加浓厚。
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