如何在数学教学中融入信息技术_学习
如何在数学教学中融入信息技术
如何在数学教学中融入信息技术?信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
应用信息技术，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形?然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
应用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了;又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要;最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心?……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
让小学数学课堂更精彩
捕捉典型问题，挖掘学生潜能
教师要善于在数学课堂教学过程中，及时捕捉学生在学习过程中遇到的问题，并能适时给学生提供反思的机会，可以从典型例题切入。在数学教学中典型例题学习过程是学生掌握新知、建构数学知识体系的主要途径。因此要捕捉典型问题，深入挖掘学生内在的潜能。有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能理清题目中的数量关系。在平时的教学中，我们要适时引导学生回顾、发现、思考、总结。给我们的启发就是课堂上要针对具体的例题进行分类和比较，让学生在学习过程中及时反思，调整自己的学习方法，以最有效的解题方法和思路去解决数学问题。
学生作业是呈现学生解题思维的过程，反映学生掌握知识的主要途径。教师对学生的作业要求要严格，学生作业完成的好坏直接影响学生对知识的掌握情况。因此，对学生作业的检查，教师有利于了解学生对知识的掌握情况，同时有利于更好地针对学生查漏补缺，提优补差，逐步提高教学质量，促进学生形成良好的学习习惯。
尊重主体地位，关注学生差异
学生是发展中的人，学生作为一个有思想、有灵魂的生命个体，要承认学生之间有差异，这些差异不可忽视，有差异就有对同一问题的不同看法。在学生回答问题时，有不同的观点和思维方式，教师要仔细倾听，适时引导，不可一口地否定学生的观点和思维，要尊重学生主体，充分体现新课标理念和人文精神。
在教学中，要关注学生的全面发展，实现有效教学，必须尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性。
要想让学生对数学感兴趣，就要创设出学生感兴趣的问题情境，让学生感到在宽松、愉悦的氛围中获得知识，促进学生的发展。在引导每位学生探究问题时，可以展开分层次的自主学习，在探究、合作、交流的过程中获得思维能力的发展，让不同的学生在语言表达、思维能力、解决问题的策略方面都能得到进一步的发展，这是有效课堂教学的基础。例如，我在教学苏教版三年级下册第八章《认识分数》一课时，就创设了这样一个情境：明明和芳芳一起去野炊，平均分吃4个苹果，每人分得这些苹果的几分之几?学生遇到分苹果这样的问题，兴趣特别高涨，都欲争着尝试回答，思维被激发出来了，解决了本节课的教学难点，答案是二分之一还是四分之二呢?学生是通过尝试和反思得出结论的
培养学生数学学习兴趣
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通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此，在导入新课或教学过程中我都创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣。如“学习圆的周长”，在练习时，为了使学生能够理解半圆形周长和圆周长的一半之间的联系及区别，我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友，他俩建立了一个半径是10米的花圃，小猴买了33米金色丝带，让细心的小兔绕在花圃一周，可小兔绕来绕去总差一大段。小猴认为小兔私藏了丝带，小兔委屈的哭了。为此，他俩争吵不休。这时我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的小法官，为他们说句公道话，想想谁有问题?问题出在哪里?你把原因告诉他俩，让小猴和小兔都心服口服，好吗?”于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。通过学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，终于找到了答案：原来半圆形周长就等于圆周长的一半加直径。
通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中我尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给学生操作实践的空间，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及水，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满水倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满水三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式v=sh,很容易悟出圆锥体积公式v=1/3 sh。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了学生学习数学的兴趣。
巧设习题增强学习兴趣
练习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此，我在设计练习题时，除了注意从实际出发，对练习的层次、练习方式等做出科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，是增强练习兴趣的有效手段。另外，我还要设计一些有创造性、综合性、思考性的练习，激励学生求异思维的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如性的填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述，使得一题多解，一问多答。
数学学生独立思考能力的培养
设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间。
教师要根据教学内容和学生的实际情况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心设计有深度和广度并有较强思考性的问题，从而引发学生的辩论和思考。让学生感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都需要通过自己独立地思考和探索解决。设计问题还要具有挑战性并与学生已有的认知结构既有联系又有距离，让学生既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让学生能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓“跳起来摘桃子”。
具有挑战性的问题能让学生处于积极的学习状态，激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，以及积极思考的探索热情，便于唤起学生已有的知识和经验，促进创新精神和实践能力的发展，从而引发学生在问题解决过程中表现自己的“聪明”、实现知识迁移和释放能量，教师要教学生学会思考并引导学生自觉养成独立思考的习惯。为此，教师在平时的教学过程中讲课不宜过细，给学生思考的空间，在经过学生自己的思考后所理解的原理不容易被忘记。让学生独立思考就要允许有不同意见，而不是标准答案，教师对于学生的分析要鼓励学生敢想敢说，并鼓励学生提出新问题，给学生提供宽松的学习环境。
创造课后探讨的学习方式。
在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让学生和教师都参与其中，有利于开发学生的智力，还要融合多种多样的数学知识让学生的思考能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的学生分成若干个课下学习探讨小组，在每个组员轮流组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提高学生的学习热情和独立思考能力。
教师可以根据学生的实际情况与教学的难易程度将班内学生分成几个课下讨论小组，让学生通过讨论、探究获得知识，发展独立思考能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而保证课后探究的高效进行，使学生的独立思考能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对学生的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化学生的独立思考意识，有效锻炼学生的独立思考能力。
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