如何小学数学课堂教学反思_学习
如何 小学 数学课堂教学反思
如何小学数学课堂教学反思?教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1、以“引活”为手段，培养学生的一般思维。
以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论(1)与过去学的分数乘法有什么不同?(2)能否化成形式计算?这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时，让学生小组讨论：能化成的分数乘法计算吗?学生通过议论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，启迪了学生的思维
2、以“引活”为手段，培养学生的求异思维。
求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。例如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=?算法1、因为7+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+(10-5)=7.这样教学，既使学生掌握了新知识，又发展了求异思维的能力。
3、以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。
正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。例如：在竞试题里有这样一道题：“有16人参加象棋冠军争夺赛，采用负一场就退出比赛的单淘汰制。为了决出冠军1人，共要比赛多少场?”
此题多数学生都按一般的思路解答：因为两人比赛一场，每场淘汰1人，所以第一轮应比16÷2=8(场)，第二轮应比8÷2=4(场)……最后冠军决赛场，所以共应比赛8+4+2+1=15(场)。老师给予肯定后，要决出冠军，就必须淘1人，这就需要比赛多少场呢?如何解答呢?于是学生纷纷列出算式：16-1=15(场)。此法不仅简单，而且构思巧妙，思维独特，这便是创新思维。
培养学生数学学习兴趣
注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”
然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
注重课堂艺术,转化兴趣
课堂教学的艺术性体现,不仅是一位合格教师所毕生追求的教学目标,而且是一位出色教师所应具备的教学品质。让学生喜欢、爱好自己所讲授的一切东西,这是课堂教学的真谛所在,而这一切都离不开学习兴趣的转化与培养。因为,如果学生对其所学的内容产生了强烈的求知欲和好奇心,他们就会产生浓厚的学习兴趣,成为推动学习的巨大内在动力。
数学知识本身就蕴藏着一定吸引力,这就是数学这门基础性学科本身所拥有的魅力和趣味性所在,我们应该注重充分挖掘这些东西,以使其有足够的吸引力去吸引学生,激发其潜在的学习欲望和强烈的探索欲望。此外,还应注重创设积极良好的课堂气氛,让学生形成正确、良好的人生观、世界观。如我在讲授《时、分、秒》一节时,用录音机放录音让学生猜谜语:“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。”一下子,课堂学习气氛热烈起来。
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数学课堂教学
教师要不断总结教学经验。
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过出色教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。
新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
培养操作兴趣,重视直观教学
对于较抽象的知识,如概念,公式,性质,法则等,我在教学中运用直观教具演示的方法,并请学生具备学具,让每个学生在学习过程中,都动手操作,通过多种感官参与学习活动,这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们的学习兴趣。例如,我在讲分数的意义时,让每个学生都准备了一个圆形纸片,一个长方形,一个正方形,一条绳子。运用这些学具,让学生动手折,理解了分数的意义:然后,用这些学具分别表示出1/2、1/4、1/8等;进而再用手指出这些图形的3/4、5/8。通过学生动手,大胆积极思维,学生学习的积极性高涨,较好地理解和掌握了分数的概念,从而明确了分数的意义。
数学教学实践活动,使学生能够从中感受到,学习数学不但可以解决日常学习和生活中的实际问题和数学现象,而且可以更深刻地认识到数学与生活之间的密切联系,领略到数学的魅力。
数学学生独立思考能力的培养
(1)创新教学模式和内容，培养学生的思考积极性。在数学课程教学中，要培养学生的独立思考能力，教师就应该打破传统教学模式的桎梏，注重创新教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思考积极性。例如，教师可以在课堂上组织知识抢答竞赛，鼓励学生积极思考，提高学生学习的积极性。教师也可以在教学过程中突破书本知识的局限，扩展课外内容，以小见大，促进学生将理论知识与生活实际相联系，引导学生独立思考问题、解决问题。
(2)突出学生主体地位，让学生发挥学习主动性。灌输式的数学教学方式忽视学生的主体地位，教师在课堂上经常以自我为中心，掌握课堂节奏，严重阻碍学生独立思考能力的形成和发展，导致数学课堂气氛压抑，学生缺乏学习动力。为了培养学生独立思考能力，教师应该归还学生的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，鼓励学生进行独立思考。例如，教师可以将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”应用到数学教学中，引导学生接着说下去，最后让学生独立思考，总结相关规律。
(3)精心设计提问环节，引导学生积极思考。独立思考能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要量的积累，需要循序渐进。因此，在数学教学过程中，教师应该精心设计提问环节，引导学生深入思考，以此慢慢培养学生的独立思考能力。例如，在教学“正方形、长方形的认识”时，教师直接告诉学生相关结论，虽然会节省课堂时间，但会省略学生的思考过程，影响学生的深入理解。因此，教师应该精心设计提问环节，以培养学生的独立思考能力。首先，可以让学生数图形的边角个数;其次，可以让学生测量图形边的长度和角的度数;最后，可以让学生自行对测量的数据进行对比，得出结论，进行总结。这样，既可以加深学生对知识的印象，又可以培养学生独立思考能力。
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