如何写小学数学教学设计评价_学习
如何写 小学 数学教学设计评价
如何写小学数学教学设计评价?教学评价在教师教学过程中占据重要地位，也是学校开展教研活动的一种形式，能够对教学效果进行有效评估，促进教师教学观念的更新及教学水平的进步，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
注重在评价过程中的学生主动参与
在以新课程标准为指导的现代教学理论中，认为教学过程不仅是学生对知识认识、实践的过程，更是学生产生心理变化并处理信息的过程，能够很好地引导学生主动探寻新知识、掌握新知识的认知形成过程，在传统的教学评价过程中，往往是教师一人唱独角戏，教师对学生定下什么样的结论就反映学生什么样的学习效果，学生在教学评价过程中仅是听众、接受者，而忽略了自己对一些问题的真实看法，在这个评价过程中，难免出现教师武断的评价行为，造成学生逐渐对数学学习失去了兴趣。
在新课程下，教学评价既要有教师的评价意见，也要合理采纳学生的建议，充分调动学生对学习与评价的积极性和主动性，让学生通过对其正确的评价及时了解自己的学习情况，调整学习方法，提高学业，充分认识到自己的潜能并逐渐得以发挥，在课堂中，教师应将教学评价贯穿于整个学习过程中，并让每一名学生都参与到其中。课堂上，通过师生对话、小组讨论等形式，让学生不仅掌握新知识，还要掌握新的学习方法。例如，在学习“倒数”这一知识点时，教师可先在板书中列出教材例题中的几个算式，让学生比较分析并总结规律，再让学生在实践中检测规律是否正确，另外，还可采取学生分组讨论的方式，探讨“旷有没有倒数，有些学生认为“0”的倒数就是“0”，因为“0 x0=0”。
而另一些学生则认为“0”不能做除数，所以“0”是没有倒数存在的，看到学生为这个问题讨论的热烈，而这正是该知识点的难点所在，为了让学生准确理解“0”没有倒数，教师应选取两组学生的代表分别陈述理由后，再组织学生开展热烈的讨论，让学生自己认同这一难点问题，学生通过自己研究问题、解决问题，能够将知识点掌握得更加牢固，更有效的提高教学效果。
以学生为本，进行情感化的激励评价
课堂教学作为开展学习的主要渠道，对促进学生的全面发展起到重要作用，科学有效的课堂评价能够促进教学理念的转变，也能充分体现教师的人格魅力与智慧魅力，也能促进学生情感的培养，提高学习效果。
教师的语言是课堂评价最直接、最简便，也是最及时的评价方式，情感教学最能感化学生，引发学生课堂的注意力，既利于教学的开展，又充满人文关怀，但是情感激励教学也要尊重事实，不能尽是赞扬之声或者将学生捧得过高，可见，评价语言的应用方式，也要选取不同的场合、不同的时机，注重其语言评价的针对性、感染性、启发性、激励性，例如，在“除法中的余数”这一知识点教学中，教师可先举例：“10个苹果，每3个分成1份，可分多少份?还剩多少个?”这是一个与实际生活应用相符的例子，能够引发学生的兴趣，即使有些同学在回答时产生了错误，教师也不能一味的批评，而是应和蔼地对学生说“你很认真的分析题目，你的思路是正确的。但是应再细心一点”等激励的话语，这样才不会打击学生的信心，并努力改正自己的错误。
数学课堂教学方法
1.根据学生实际情况，进行有效课堂教学评价
小学生正处在人格形成的时期，所以，我们对他们的心灵一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机，因地制宜，因材施教。针对不同情况的学生有不同的教育方式。表现在教学评价上就是，当学生有了创造性的思想之后，要及时地给予支持和评价;在学生获得成功是要及时表扬和赞赏;对于学习能力比较差的学生，要在平时多给予关系和鼓励，使学生消除不被重视的感受，从而获得学习的动力。如我经常会在成绩比较差的学生的作业后面写一些评语，偶尔是一些朴实的话语，偶尔是一些激励的话语，这可以让他们心里明白，老师关心着他们，并且希望看到他们的进步。这就增强了学生的信心，对学生的身心发展都有帮助。
2.构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣
以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。
3.运用“表扬为主”的原则
在讲评时,要注意运用“表扬为主”的原则。因为学生的年龄和水平问题,决定了他们的认识能力和理解能力都有很大的局限性,不能每一次都能把教师的提问回答正确、圆满,若草率地对他们的回答加以否定,就会挫伤他们发言的积极性。教师要善于针对不同的反馈信息正确而迅速地找出“症结”,做出积极的反应,这样,学生才能根据教师提供的准确信息找出正确的答案。教师不应把精力放在专挑毛病上,毛病会越挑越多,应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上,让学生品尝到成功的喜悦,唤起他们学习的激情来。
培养学生数学学习兴趣
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用情感感染学生，触发学习兴趣
小学生学习的效果受智力因素的影响，非智力因素也在无形中影响着他们。我们的小学数学教学离不开教师对学生的情感浇灌。所谓“亲其师而信其道也”，教师对学生的情感是双方面的，学生也会把同样的情感反馈给教师。小学生会因为喜欢教师而对其所教的学科感兴趣，愿意接受他的教育。如果教师认为对待学生只是单纯的去进行文化传授，一味的说教，这种教育是冷冰冰的，学生与教学存在心理距离，不能产生思想的共鸣，教学活动被割裂，学生在主观上被动的去服从教师。甚至因为教师的批评、严厉要求而产生对教师的敌意，有厌学情绪。
鉴于此， 教师要了解学生，平时应主动和学生交流、谈心，了解他们的学习动机、态度和期望。教师要爱学生，正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂。”教师热爱学生会带来民主、平等、和谐的师生关系，这样的教学气氛，让师生情感想通，教育的影响会进入学生的心田，从而有效促进小学生对于数学的学习兴趣。
在传统教学中，在呈现教学内容时教师们多以单维性的形式进行表现，抽像的数字、抽象的公式都很难调动学生学习数学的兴趣，更不用说学生们会主动积极的思考题、分析问题，更不利于学生对知识的获取和记忆。在新课改的形势下，教师们如果能有效利用多媒体技术的诸多功能，把数学中的客观、抽象内容以鲜艳的色彩、华丽的图案、动听的音乐等形式再现，我想肯定会吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，更能让学生们以轻松愉悦的心情去发现问题、思考问题、解决问题，充分调动学生们在课堂上的积极性，更有利于我们教学目标和教学效果的实现。
例如，教师在制作教学课件时，可以多利用一些学生们比较喜欢的动画卡通人物，如熊大与熊二、哆啦A梦等。教学课件上出现了学生们喜爱的动画卡通人物，我想他们的思想肯定会一直处在高度集中中，注意力和兴趣也会相应提高。自然，学生们对数学的学习欲望也就会很大，在轻松愉悦的气氛中掌握的知识也比平时的效果要好。相反，如果学生们一味的在枯燥、单调的环境中去学习数学，很难培养学生们学习数学的兴趣，更不用说去激发学生们学习的主动性和积极性了。
教给自主学习的方法
在探究中融入方法指导
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，因此，教学中要利用“学生渴望他们未知的、力所能及的问题”的心理，努力探求创新的思路，而我也灵活恰当的运用课本中的习题，打开了学生通往探究之路的大门。
课本中有一些探究性的问题，它是一种集综合、探究、创新于一体的新题型，它注重对学生归纳类比的能力、综合运用知识的能力和探究能力的考察，对此类习题加以提炼并与同类题型进行归纳、综合，从而把课本习题引申、拓展、变化，展示给学生一个新的思维空间，这样就变死板的知识传授为猜想、探究的过程，从而增添数学课的情趣，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力，在学生跳一跳便可摘到果实的探究过程中，探究引发了学生们的强烈兴趣，学生们更因兴趣而摸索，越摸索越得要领，逐渐体会到了数学王国探秘的美妙。
以指导解题为突破口,提高知识转化能力
数学学习往往是通过练习、作业,来巩固知识、运用知识,从而形成技能、技巧。解题是基本学习方法的重要方法。数学教学要结合例题,讲清审题、解题的步骤。首先是引导学生弄清题意,认真读题,仔细审题,弄清已知和未知、本题所涉及的知识及其相互间的联系。其次是引导学生寻找解题的方法;要开扩思维,从所学知识中,找出已知与未知的所有联系,回忆与本题有关的基础知识,例题、解过的题目,从形式到内容,从条件到结论,看能否找到与该题类似的问题,从中寻找借见引导学生将条件分开,通过变更、重新组合,达到求解的目的。总之要通过联想、比较、模仿等,使学生逐步学会解题的方法,并形成技能、技巧。
理清解题思路之后,要着重规范解题的书写格式,力求把解题的过程简单、明白、完整的写出来,在书写中要做到每步推理和运算都有理有据。注重总结类型题解题方法的归类、记忆和推广,发现规律性的东西。
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