小学数学游戏课堂_学习
小学 数学 游戏 课堂
小学数学课堂教学改革是一个长期的过程，也是一个不断创新、不断变革的过程。能够找到适合现在小学数学教学的方法就是好的方法，游戏教学只是好的方法中的其中一种。今天，朴新小编给大家带来小学数学游戏课堂的教学方法.
(一)引入游戏教学理念，引起学生兴趣
小学生对游戏很是喜欢，游戏能够满足他们的自我心理，带给他们成就感。所以在教学中可以引进游戏教学的理念。也就是将要学习的内容在游戏中充分体现出来，可以将小学数学教学的目标作为游戏的基本准则，体现在游戏的关卡中，学生为了过关就会主动去学习知识，进而完成教学内容。游戏的设置可以具有娱乐性，这不是以娱乐为目的的，而是将游戏中的娱乐性、趣味性等充分地用到数学教学中来，补充小学数学教学中枯燥乏味的部分，让学生在游戏中参与进来。
(二)加强课堂合作交流
教师上课前就应该确定要问什么问题，就什么问题而进行合作交流。还要考虑合作交流的方式，以及要解决的问题。课前多和学生互动，增进师生之间的感情，如果学生很喜欢教师，那这个因素也会给学生带来积极性。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好地投入到学习中，而且还能让他们体验到学习的乐趣，培养学生的团队合作精神。
(三)创建生动有趣的情境教学
创建生动有趣的情景教学一定要充分考虑学生的学习需要，能够为学生提供一个良好的学习舞台，引导他们主动去探索。将情景与实际生活联系起来，同时与知识背景相结合，激发学生的兴趣，这样就能达到事半功倍的效果。
(四)适当地鼓励学生
教师的鼓励会给学生很大的精神鼓励，在精神上得到满足，这种满足也会转化为动力，成为学生进步的源泉。适当地鼓励学生，让学生有充足的自信，敢于创新，勇敢地在学习上前进。
激发学生数学学习兴趣
生动有趣、通俗易懂的谈话会激发小学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。如教学周长的知识时，我拿了一片叶子，请同学们说说小蚂蚁想爬过一周该怎样走?同学们争先恐后地举手回答。我趁热打铁让学生摸一摸，描一描树叶的边线，以拓展学生对周长的感性认识。
小组合作能够让学生博采众长，互相取长补短。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。
尊重个体差异，加强实践操作
动手操作是启迪学生思维和激发学习兴趣的重要手段，是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。教学时，我总是根据教材内容，设法通过多种形式的操作活动，使学生有意注意和无意注意有节奏的交错，为抽象的教学活动提供充分的感性认识，降低思维的难度，从而使学生对学习内容产生兴趣。
动手操作需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。如教学旋转与角时，我让学生用事先准备好的活动角(木条或纸板)自己演示:固定其中一条边，旋转另一条边。观察旋转过程中所形成的各种角，再对其特点进行观察，从而认识各种角，使学生体验到成功的乐趣，增强了学习兴趣。
引导学生自主学习数学
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注重学习方法的指导，使学生：“会学”
让学生自主学习，学生有了学习的兴趣和动机还不够，还需教给学生学习方法，使学生“会学”。古人云 “授人以鱼，只供 一饭之需;教人以渔，则终生受用无穷”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习 方法教给学生。比如：在综合题教学中要教给学生解题思路，使学生知道从哪想起，要求什么，必须知道什么;先求什么，再求什么;还有什么解法等。教育学生，在解题时，要重视题意的理解与分析，注重思考有什么条件会得出什么结论。平时教学中多采用一题多解，多题一解或一题多变，使学生在自主学习中，自己也能对一个命题能举一反三，触类旁通，达到巩固知识提高创造性思维能力的目的。
比如：如图在△ABC中，∠A 的平分线AD 交BC于D，过 A且和BC切于D，和 AB，AC分别交于E、F， 求证：EF∥BC(初三几何课本P109，练习第2题)。学生证此题后，可作如下提问，一：条件AD平分∠BAC与结论EF∥BC对换;二：条件 BC切圆于 D与结论EF∥BC对换;三：设计成“开放型”问题：在△ABC中，∠A的平分线AD交于BC于D，⊙o过点A且和BC切于D，和AB，AC分别交于E、F，根据这些条件，你能得出哪些结论;四：设计成“探索性“问题：在△ABC中，∠A的平分线AD交BC于D，⊙o过点A且和BC切于D，和AB、AC分别交于E、F，问EF与BC是否平行试证明你的结论：五：隐去命题部分条件，保留结论：在△ABC中，过点A且和BC切于点D，AB、AC分别交于E、F，当 时有EF∥BC。(注：填写上你认为正确的一种条件即可，可不必考虑所有可能情形)。通过以上几上问题的提问，使学生知道各题型的关系，学会了解各种题型的方法。教学中，教育学生经常对一个命题作如上变形，可帮助学生从题海中解放出来，达到”会学“的目的。
精心创设教学情境，诱发参与，激发兴趣，使学生“想学”
引导学生自主学习，使学生主动参与教学过程，需要教师精心创设教学情境，使学生一开始就对学习产生兴趣，让他们感到学习是一件乐事，从面从认识和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的强大毅力，主动积极地参与学习。教师教学情境的创设可通过谈话激趣，板书激趣，多媒体辅助激趣，故事激趣，还可以让学生讨论生趣，实战体趣，提问诱趣等。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，就会产生探求知识的强烈欲望，忘我的学习精神，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。
比如在平面几何入门教学中，“引言课”可设计得直观，有趣，“引言课”除教学课本内容外，还可安排如下内容：(1)简要介绍平面几何随着生产，生活实践的需要而产生，发展的历史，介绍我国古代在几何学习上的成就;(2)选编一些趣味性强与几何知识有联系的实际问题，让学生通过折纸、拼图形等实践活动，产生对几何学习的兴趣;(3)通过多媒体的演示，组织学生欣赏漂亮的几何图案，要求学生自己设计，并用作图工具画几何图案等，通过以上的做法，学生一开始就会对平面几何产生浓厚的兴趣，也提高了学生学好几何的决心。再如在课堂教学中，可以常创设问题研究的情境，通过质疑问难，诱发参与，引导学生作深入探索。产生主动去学的欲望，但问题的提出要适合学生的实际水平，要能使他们尝试到“跳一跳，够得着”的喜悦。
打造数学高效课堂
(一)融人生活，贴近学生
“生活即教育”“社会即学校”等是陶行知先生提出的重要思想理论。越是贴近生活的教育，越能将学生的学习兴趣激发出来。首先可以让生活实例融人数学课堂。例如在《认识分数》的教学时，可以用两个小朋友去野餐的情景导人，四个苹果可以每人两个，两瓶水可以每人一瓶，一个蛋糕怎么分呢，每人一半，从而引入分数。用这样生活化的情景导入增加了趣味，又有机地与所学内容联系起来。其次，数学来源于生活，又服务于生活，教师应引导学生把所学数学知识运用到生活中去。
(二)借助媒体，吸引学生
教师可根据需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，使学生积极参与，使原本很难完成的信息传递变得简单、直观。例如，在教学《圆的认识》时，学生知道车子的轮子都是圆的，那为什么不能做成方的呢，这时可以制作一个装着方轮子的汽车行驶的情景，车子颠簸的样子肯定学生觉得好笑，同时也给学生留下了深刻的印象。
(三)利用竞赛，挑战学生
老师适时组织一些数学竞赛，可以增加学生学习的热情。我在教学完一些有关计算的内容后经常会组织“口算大王”比赛，让学生从中获得愉快的心情和成功的体验，不会觉得计算是枯燥的、乏味的。我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，需要老师不断摸索与实践。
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