小学数学教学如何渗透法制教育_学习
小学 数学教学如何渗透法制教育
小学数学教学如何渗透法制教育?法制教育不是一朝一日或几堂课就能解决的。我们数学教师要重视学生的平时教育、法制教育、行为教育。同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使数学教学与法制教育两者有机结合，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
在数学课堂教学中进行渗透
在数学教学中渗透法制教育，收集的资料可以是数学教材上的，可以是与数学学科有关的内容。如我在教学《正数和负数》时，通过现实生活进行分析，以学生为例，让学生在黑板上表演，伸开自己的双手，以“右手为正数，左手为负数”等实际问题，来了解正数、负数在生活中的应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。通过对法律知识的渗透，让学生了解违反国家法律是要追究责任的。因为这节课我们可以渗透《中华人民共和国产品质量法》，备课时根据《中华人民共和国产品质量法》第六条国家鼓励推行科学的质量管理方法，采用先进的科学技术，鼓励企业产品质量达到国家标准，不得以不合格产品冒充合格产品，在生活、生产中，经常遇到数的表示与数的运算的问题，进行法制教育知识的渗透，让学生结合现实中的生活来理解和认识这些法律法规。
又如在课堂教学中，谈到课堂纪律时，要求学生遵守课堂纪律，不允许高声喧哗，以及在家里，也不能开大电视机的音量，影响邻居休息等，介绍了相应的法律法规，加强学生的法制教育。 但是学生对有关这方面的法律法规略有不知，具体内容也不知道，于是我告诉他们《城市区域环境噪声标准》的内容，学生一下就意识到了，马上有同学将实际生活中的问题联系起来，我们学校旁边的公路上车辆的运行对学校是造成了噪声污染，我们应该采取什么措施。在这个过程中，学生不仅运用书本上的知识解决了实际问题，还增强了法制意识，原来法律与我们生活都息息相关。
充分挖掘数学教材中的法制教育知识
从小培养中小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯， 促进他们的健康成长。所以，我们数学老师在数学教学中渗透法制教育尤为重要，应遵循数学的教学规律，根据数学的特点挖掘教材中涉及法制教育的素材进行渗透。所以，在数学教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来，既不能把数学课上成法制课，也不能忽视教学内容中包涵的法制教育内容。如：八年级在讲一次函数时，例举：
(1)某人从A城出发，前往离A城30千米的B城。现在有三种车供他选择：
①自行车，其速度为15千米/时;
②三轮车，其速度为10千米/时;
③摩托车，其速度为40千米/小时。用哪些车能使他从A城到达B城的时间不超过2小时，请说明理由。
(2)小明以10km/时的速度进行跑步锻炼，2小时后，小红骑自行车从同地出发沿同一条路追赶小明。但他们两人约定，小红最快不早于1小时追上小明，最慢不晚于1小时15分追上小明。你能确定小红骑车的速度应当控制在什么范围吗?既融入了所学的一次函数知识，又向学生渗透了法制教育、安全教育。通过具体的题目进行渗透，使抽象的数学知识形象化、具体化，这样易被学生接受和理解。
数学课堂教学的技巧
采用多媒体教学是否一定起到良好的作用
随着社会的发展，科技的进步，多媒体技术也得到了迅猛发展，对人们的生活产生了重大影响，在小学教学中也得到了普遍应用。各个学校也重视多媒体教学，并加大了投入力度。那么，是否采用多媒体教学，就能取得良好的效果呢?实际上，采用多媒体教学的效果没有那么明显，有时反而起到了相反的作用。例如：当讲到可能性的教学时，多媒体技术往往将概念性的知识在屏幕上显示出来，然后以引导的方式，带着学生进入数学课堂。但实际效果没那么理想，虽然多媒体具有图文并茂的特点，此时却无法吸引学生的眼球，他们甚至借助大课堂的活跃氛围，和同位说悄悄话，不遵守课堂纪律，没有看可见的要求，有的学生甚至不知道老师讲的内容，由此可以看出，多媒体教学反而没有起到良好的效果。
多媒体技术的确为小学数学教学带来了极大的便利，帮助学生理解所学内容，在教学上具有一定的优势。个别老师为了在公开课、优质课上表现出自己教学的优势，挖空心思制作课件，殊不知运用多媒体教学也未必就能起到明显的效果，因此，在小学数学课堂教学过程中，教师不要盲目使用多媒体技术，要综合考虑该章内容是否满足运用多媒体的条件，该用才用，保证学生进行有效地学习。
兴趣是最好的老师
在小学数学课堂教学中，大多数老师都不懂得如何去激发学生的兴趣，这一点足以引起教育工作者的反思。学生没有学习兴趣，课堂就会死气沉沉，缺乏活力，不利于良好课堂氛围的形成。
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兴趣是完成一项任务或者习题的重要动力，任何事物，只要对它感兴趣，学习起来都非常用心。因此，老师要善于和学生进行沟通，激发学生学习数学的兴趣。上课有趣，才会促进儿童兴趣盎然，课堂上，教师要结合教材和实际，使学生的思维处于不停地活跃状态，也可以让学生做一些与数学知识相关的游戏，或者让他们唱首歌等，不仅能激发学生的兴趣，达到教学的目的，还促使学生在愉快的环境中学到知识。
激发学生数学学习兴趣
1、改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。
2、加强小组合作法的应用。小组合作学习过程中一个最基础的部分就是小学生交流过程中的合作。在加强小学生的逻辑思维训练的过程中，可以将小学生分成不同的小组，让小学生对具体的数学问题进行分析，各抒己见，说出自己对数学问题的看法，并且在讨论的过程中也可以听到其他同学的意见，相互之间分享，可以提高自己的分析和理解能力。在教学过程中，教师应该给小学生预留出讨论的时间，让小学生能够在与其他学生进行讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为小学生以后的学习打下基础。
3、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用。“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 担任多年的小学数学教学工作，我就“先学后教，当堂训练”教学模式，把每节课的基本结构概括为三个方面：“先学”“后教”“当堂训练”。这三个方面环环紧扣，一个学不好，就会影响到另一个，因此，教师要引导每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
渗透数学思想方法
在课堂教学过程中，渗透数学思想方法
课堂教学过程质量直接决定学生的学习质量，在课堂教学过程中渗透数学思想的方法多样，如直接法和提问法，提问法在数学课堂教学中应用的比较广泛，主要是因为提问法不仅有利于数学思想方法的渗透，也可以利用提问方式活跃课堂教学氛围，为学生营造出轻松、充满活力的学习氛围，让学生通过分析解决数学问题，加深对教学内容的理解和掌握程度，逐步提高学生的数学水平。所以，在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，必须采取科学的方法策略。
例如在小学推理计算中，教师引导学生分析解题思路，在学生基本掌握解题方法之后，教师以提问的方式诱导学生反向推理解答过程。如判断题“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，学生根据所学内容，作出命题错误的判断，并举例“13”显然不是3的倍数。在反向推理中，学生需要证明命题“3的倍数个位上不一定是3、6、9”，学生用“27”这个数字证明了命题。而学生在推理解决问题中，促进思维的发展，就实现了渗透数学思想方法的重要目标。
在课后反思中，渗透数学思想方法
课后小结的主要目的是让学生回顾反思学习过程，梳理知识，形成系统的知识框架，及时发现和学习中的漏洞，真正掌握和理解教学内容。在小学数学课堂小结中渗透数学思想方法，需要从纵横两个方面总结数学思想方法，让教师和学生都可以真切体验和领悟到数学思想，充分发挥数学思想方法的重要作用，不断提高学生的数学学习效果，在提高学生学习效率和质量的同时，缓解题海战术对学生形成的学习压力。
例如在结束“圆的认识”教学之后，教师引导学生通过圆的面积的推导过程，回忆多边形面积公式的推导方法，让学生真正掌握教学内容，实现教学内容的转化，利用所学知识解决实际问题。学生通过回顾反思教学内容，在解决实际问题中发现学习中存在的问题，对所学知识的实际应用，就可以清楚了解学生学习情况，而学生将学习数学理论知识转化为实际知识，应用于解决实际问题的过程，实际就是一个思维转化的过程，在这个过程中实现了对数学思想方法的渗透，对小学数学课堂教学目标的实现具有十分重要的意义。
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