如何让学生喜欢上数学课_学习
如何让学生喜欢上数学课
如何让学生喜欢上数学课?数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
一、在课堂中，我把自己当成学生的朋友，让他们从喜欢我开始。喜欢以后，才能让他们对数学有一种亲近感，愿意听我的话。进而愿意听我的数学课，也就慢慢的爱上数学了。
二、将真诚的爱心献给学生。充满爱心是当好老师的前提和基础。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业;只有充满爱心，你才能有民主、平等、和谐的师生观;只有充满爱心，你才能走进学生，了解学生;只有充满爱心，你才能带着良好的情绪感染和引导学生、激发学生的学习热情和自信心，才能更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。你的学生才能会向你敞开心扉，你才能走进学生的心灵深处。
三、上课选题、选材要符合学生的实际情况，控制好难度。这样，可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人，这是每一个数学教师务必严格把关的一个教学手段。这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然。
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流、延伸性实践、策略性引导等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
数学课堂教学的技巧
1.教学理念现代化。教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。新课改理念下的小学数学课堂，重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力，重视发挥学生学习的自主性、探究性、合作性。所以，在新课程背景下小学数学教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。并对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。
2.教学目标多元化。美国的课程专家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地指导希望达到的目标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教学目标;教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。”教学目标是指在教与学活动后，学生行为特征的预期变化。这种变化包括知识、技能、行为、态度、情感等方面。它是教学活动的起点与归宿，表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时，其知识技能等方面所取得变化的说明。教师在撰写教学反思时，应该对照教学目标来审视自己的教学效果，思考教学中基础知识的讲解、分析是否到位，知识、能力、情感三类教学目标是否全面落实，对重点、难点把握是否准确等。
3.教学内容生活化。《数学课程标准》指出：“小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从现实生活中抽象数学知识，在生活情境中探索数学问题，运用数学知识解决生活问题。让学生感受生活化的数学，增强学生的数学意识，从而学会用数学的眼光看待周围的生活。”教学中教师是否充分利用身边的生活资源创设教学情境，是否教会学生用数学的眼睛去观察生活、分析现实社会，是否能用所学习的数学方法解决日常生活中的现象和问题，这些都可以作为我们反思的内容和研究的对象。不断的反思可以提高我们数学课堂教学效率，可以扩大学生的认知视野，可以提高学生实践应用能力。
4.教学方式多样化。教学方式包括教学方法、呈现方法和媒体工具。教学方法是指传授法、实验法、探究法等。而呈现方法根据教学内容的需要有很多种，如按设计的时间顺序呈现、按事情发展的顺序呈现、按逻辑关系呈现、采用“蒙太奇”手法呈现等。媒体工具包括自制教具、专用器材、多媒体设备等。每种教学方式都有其各自的优势和教育功能，都有存在的价值，我们运用不同的教学方式达到的教学效果是可以不同的，甚至差距是相当大的。教学反思时，我们可以针对自己的教学效果，结合学生的认知背景、认知能力的不同对教材进行“再设计”，这不仅有利于提高学生的学习水平，更有利于提高数学课堂教学效率。
激发学生数学学习兴趣
要注意适时评价学生，增强学生的学习动力
课堂教学既是知识的传承过程，也是师生情感交流的过程。通过丰富的情感拉近师生间的距离，让学生对教师产生了亲近感、亲切感、信任感。他们就会全身心地投入到学习中去。在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的肯定;教师便适时地捕捉时机，对他们进行评价，从而增强了他们学习的自信心，促进了学生的全面发展。在对学生评价的具体操作中，根椐评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习情况。
兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。在教学中，要采用分层教学，针对学生素质不同的客观存在，将学生分成几个层次组，并让学生自由选择适合自身的基础层次，同时也可以上升或下降，从而使学生得到最出色的发展，并从中感受到成功的乐趣，体验到成功的喜悦。
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运用多媒体等现代化教学手段
电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：例题“庆祝‘六一’儿童节，学校买来一些气球，用了28个，还剩16个，学校买来多少个气球?”学生对求被减数用加法不易理解，是教学的难点。采用多媒体教学手段，由静变为动，帮助学生充分地理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的28个与还剩的16个合起来。学生就能很快列对算式28+16=44，而不是28-16=12。可见多媒体教学可使学生积极地投入到学习中，并能帮助学生突破难点。
善用幽默、风趣的语言，不只是吸引
幽默风趣的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在教师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但教师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的思考中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。
渗透数学思想方法
在课堂教学过程中，渗透数学思想方法
课堂教学过程质量直接决定学生的学习质量，在课堂教学过程中渗透数学思想的方法多样，如直接法和提问法，提问法在数学课堂教学中应用的比较广泛，主要是因为提问法不仅有利于数学思想方法的渗透，也可以利用提问方式活跃课堂教学氛围，为学生营造出轻松、充满活力的学习氛围，让学生通过分析解决数学问题，加深对教学内容的理解和掌握程度，逐步提高学生的数学水平。所以，在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，必须采取科学的方法策略。
例如在小学推理计算中，教师引导学生分析解题思路，在学生基本掌握解题方法之后，教师以提问的方式诱导学生反向推理解答过程。如判断题“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，学生根据所学内容，作出命题错误的判断，并举例“13”显然不是3的倍数。在反向推理中，学生需要证明命题“3的倍数个位上不一定是3、6、9”，学生用“27”这个数字证明了命题。而学生在推理解决问题中，促进思维的发展，就实现了渗透数学思想方法的重要目标。
在课后反思中，渗透数学思想方法
课后小结的主要目的是让学生回顾反思学习过程，梳理知识，形成系统的知识框架，及时发现和学习中的漏洞，真正掌握和理解教学内容。在小学数学课堂小结中渗透数学思想方法，需要从纵横两个方面总结数学思想方法，让教师和学生都可以真切体验和领悟到数学思想，充分发挥数学思想方法的重要作用，不断提高学生的数学学习效果，在提高学生学习效率和质量的同时，缓解题海战术对学生形成的学习压力。
例如在结束“圆的认识”教学之后，教师引导学生通过圆的面积的推导过程，回忆多边形面积公式的推导方法，让学生真正掌握教学内容，实现教学内容的转化，利用所学知识解决实际问题。学生通过回顾反思教学内容，在解决实际问题中发现学习中存在的问题，对所学知识的实际应用，就可以清楚了解学生学习情况，而学生将学习数学理论知识转化为实际知识，应用于解决实际问题的过程，实际就是一个思维转化的过程，在这个过程中实现了对数学思想方法的渗透，对小学数学课堂教学目标的实现具有十分重要的意义。
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