一年级数学加减法怎么教_学习
一年级数学加减法怎么教
一年级数学加减法怎么教?计算在小学数学教材中占有较大比重，尤其是加减法运算，而计算能力的高低直接影响了学生的数学能力和学习质量. 因此，教师必须充分发挥引导作用，针对小学生的特点和实际情况，灵活运用教学方法，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
增强数学加减法教学的趣味性
正所谓：兴趣是最好的老师. 只有对数学知识产生兴趣和好奇心，才能促使学生积极主动地参与教师的教学过程，并产生继续学习的欲望. 因此，教师就需要灵活应用教学方法，致力于其学习兴趣与热情的激发，进而充分调动学习积极性. 例如：现在的小学生都比较喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，那么教师就可以此为契机，融合加减法教学. 如：羊村开会讨论食物的分配，懒羊羊有5块糖，美羊羊有3块糖，谁的比较多?如果懒羊羊给美羊羊1块糖，那么它们分别还有几块糖?学生对卡通形象比较感兴趣，因此也会较快产生学习的兴趣与热情，进而深入进行思考与探究，最终知道：懒羊羊的5块糖减去给美羊羊的1块，还剩4块;而美羊羊的3块糖加上懒羊羊给的1块后也是4块糖，这时两者所拥有的糖是一样多的.
兴趣是促使人们主动进行某项活动的心理倾向，也是推动人们认识世界、改变世界的真正动力源泉. 因此，教师必须立足于教学内容，针对小学生的实际情况与特点，致力于其学习兴趣的激发，从而促使其主动参与教学活动，产生数学学习的欲望，最终提升其数学意识与能力等.
合理创设教学情境，激发学生的计算热情
小学生的年龄较小，活泼好动，注意力不易集中，针对这一特点，教师就可以进行课堂教学情境的创设，引导学生置身于具体的情境之中，在一种轻松、和谐的氛围中进行学习. 这样，能够激发学生的学习积极性与主动性，促使其主动参与教学过程，进而更好地掌握数学知识，提升数学能力. 例如：教师可以将课堂创设为一个学习用品商店的情境，自己作为商家，而学生作为顾客来买自己需要的物品. 每名学生有10块钱，而商店也明码标价一支圆珠笔1块钱，一支钢笔3块钱……然后让大家自己买东西，算一算所买东西多少钱?应该找回多少钱?引导学生计算并进行口答，潜移默化地提升其数学加减法的运算能力.
这样的教学方式，能够将教学内容融合于具体的场景之中，在这个轻松、和谐、自由的情境之中，学生会更容易放松并产生参与的兴趣，有利于帮助其更加深入地理解加减法的运算原理，并在一个日常的场景中进行加减法的使用与练习. 三、引导学生在动手操作中提升加减法的计算能力 正所谓：眼过百遍，不如手做一遍. 小学生一般都活泼好动，且具体形象思维占优势，所以教师就可以充分利用直观、形象的手段，引导学生在实际动手操作中去发现、探索，主动获取知识.
数学学习的兴趣培养
以游戏的方式来落实数学教学
游戏教学法是当前针对幼儿以及小学生年龄段的学生所常用到的一种教学方法，在幼儿数学启蒙教学中，游戏教学方法的作用尤为凸显。在实际教学的过程中，教师要结合实际教学内容来实现游戏教学情境的创设，以借助游戏玩耍的形式来激发幼儿参与的积极性，并在游戏的过程中明确学生的主体地位，以教师的积极引导来促使幼儿学到这一知识内容。当前，很多幼儿园都设置了活动区角，教师可以借助活动区角中现成的教具来展开游戏内容
比如搭积木的游戏，在给出相应立体图形的基础上，让学生自由的去搭建这一图形，或是以小组为单位，以合作的方式来搭建积木，在此过程中，教师要引导学生明确自己所扮演的角色，确保能够在愉快的游戏中认识图形。并落实因材施教，在实际开展教学活动的过程中，教师要落实因材施教，结合学生本身的能力素质，有针对性的来实现教学方法与内容的设计，并要根据学生在教学过程中的表现进行综合评价，通过反思来明确学生所存在的不足，进而落实相应的辅导工作。
联系生活实际，在实践活动中激发学生的兴趣
数学源于生活，用于生活。生活是学习数学的大课堂，为探索问题提供广阔的空间。与此同时，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。在数学教学过程中，穿插相关生活实际的教学模式，常能改变数学给人枯燥、抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而产生兴趣。 数学教学中应该怎样联系生活实际来激发学生的兴趣呢?教学过程中，可以创设有意义的生活情境导入课堂，让学习的内容更形象、更生动，使学生产生亲切感，关注所要学习的内容，激起自主学习的内在需求。
如在教学“圆锥的侧面积和表面积”一课时，教师在学生已掌握了圆锥表面积计算方法之后，让学生动手测量和计算圆锥形盒子、圆锥形漏斗的表面积，学生在不同物体表面积的测量计算过程中，知道盒子的表面积是“底面积+侧面积”，而漏斗的表面积只是计算它的“侧面积”。学生在实际探究中，认识到不同物体的表面积是不同的，计算方法也是不一样的。学生从实践中，既认识了事物的普遍性，又认识到事物的特殊性，初步体会到具体问题具体分析，根据不同的情况采用不同的解决方法的辩证唯物主义的观点。这样联系生活的教学活动，不仅能引发学生的兴趣，而且让学生学会主动的学习。
怎样让学生喜欢数学
以情感人,唤起兴趣
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1.让教学语言富有情感
在诸多科目当中,数学学科比较呆板、单调和乏味,数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程当中,教师若不花点心思,就很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感,课堂中不失时机地对学生的发言给予肯定、表扬、鼓励等积极的语言评价,使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞,乐意积极表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手。
2.变数学教材“无声”为“有声”
在数学教材的每一节都安排了例题,这些经过精心设计的例题,大多都是图文并茂的,符合各层次学生的实际情况。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。教师就要把无声的文字变成有声的语言,来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起,把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到教书育人的目的。
课堂表演,培养兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望,让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。
我在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知欲外,还注意培养学生的学习兴趣,扩展学生思维,增长学生知识。有时适当设计一些表演,调动学生创造的积极性。例如:我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些学生扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,引起了学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。
数学课堂气氛的营造
激励措施的合理应用
知识学习的过程中，同学和老师的肯定，能够给予学生很大的学习动力，进一步对数学知识的学习产生更多的学习兴趣，形成一个积极正面的良性循环过程。而传统的小学数学课堂上，数学教师都忽略掉了积极评价对学生的鼓励作用，进而使得教学效率的提高失去了一个着力点。
口头语言上的积极评价是一种方式，虽然这种评价方式的运用形式比较方便，但是在实际的教学课堂上效果甚微，笔者结合小学生“表现欲望旺盛”和“争强好斗”的学习心理，设置了学习“积分制度”，每位学生主动举手回答一次问题，回答正确了，就能够增加1分“数学积分”，即使是回答错误，也能够增加0.25个积分，积分累积到期中时，笔者就进行一次大盘点，积分达到40～50的同学，可以获得“软抄本”的小奖励，而30～40积分的同学，则可以获得“卷笔刀”的小奖励，以此类推，积分愈多，小奖励的价值就越高。像这样的激励制度一经推广，学生的学习兴趣立马得以调动，数学知识学习的信心也得以巩固，从而实现高效率小学数学课堂的课改目标。
教具、学具的适当应用
新课程课改至今，小学数学教师应该摒弃传统教学理念，学会以全新的教学观念对待学生，保持与时俱进的教学思想。动态发展是学生作为独立个体的发展特质，作为教育活动的主体，教师必须正视每一位学生都具备巨大发展潜能的教育事实。机械训练、死记硬背的传统教学方法应该被彻底摒弃，让学生以积极主动的状态面对数学知识的学习，从而培养他们勤于动手、乐于探究、主动参与的学习能力。
对于传统小学数学课堂教学而言，教师所能利用的教具屈指可数，数学科目的知识学习对于小学生来说，还是存在有一定的距离感和陌生感，很多学生因为课本知识教授的枯燥无趣而对数学知识的学习产生反感情绪，这样负面消极的学习情绪，对小学数学的知识教学是十分不利的。而随着我国经济的增长和现代科技的发展，信息技术的应用也逐渐融入到了现代教学之中。多媒体教学的应用在当下来看，已经有了较为成熟的运用市场，而在应用方法的选择上，数学教师应该结合学生的心理特质来进行挑选，并在实践的过程中对其进行修整，最终达到高效课堂构建的教学设计目标。
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