怎样上好数学课的教学反思_学习
怎样上好数学课的教学反思
怎样上好数学课的教学反思?反思是每一个数学教师教学中必不可少的活动。作为提高教师教学技能、改进教师教学方法的有效途径，其有助于数学教师将理论落实于实践，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、教学观念上反思
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学!所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、关注初高中衔接问题
初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容?要求到什么程度?哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。
三、教学中反思
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
数学课堂气氛的营造
结合课堂教学内容进行游戏教学，以提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，数学的很多知识是比较枯燥的，也是比较难懂的，教师有责任运用游戏的方式来化解这种困境，让学生感受到数学的乐和美，而不是只让他们感受到厌烦和痛苦。比如，在上概率初步方面的内容时，要讲解可能性的概率问题，如果单纯地讲解这些知识，“可能”“概率”“几率”等都是小学生听不懂的内容，他们也不会感兴趣。这时候，教师可以考虑用一些道具来让学生感性地体会到这些知识：准备一个不透明的袋子，里面装若干个颜色不一的球状物体，让学生分组在看不见物体颜色的情况下摸出一个，根据每次摸出物体的颜色推测自己摸出特定颜色的可能性，并且让学生猜测自己摸出某种颜色的可能性。
最后，在多次摸的结果的基础上，启发学生知道每次摸出的颜色概率在总体上是分布平均的。通过游戏，结合“猜想――实验――验证”的认知过程，就能让学生很快地熟悉概率的初步知识，并让他们在这个过程中经历了数学逻辑推演的教育，不仅让他们体会到了数学之美、应用之广，还能让他们通过动手感受到学习数学的乐趣。
激活知识积淀，促进自主探究
新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。
例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
学习数学兴趣的培养
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培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算;还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听—-倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
数学学习习惯的培养
培养全神贯注的习惯
为了能较长时间地保持注意力。首先必须明确数学学习的总目标，以及实这一总目标而安排的每一步具体的任务，这样就能够排除情境中的一些干扰，集中学习的注意力。其次是要引导学生培养和保持学习数学的兴趣，常言说兴趣是最好的老师，要保持注意力的集中依赖于兴趣，有了兴趣就能够全神贯注地听讲，当对某学科不感兴趣时，就容易“走神”。再次是要教给学生学会控制自己的情绪。情绪波动、心境不佳往往导致注意力的分散。学生学会有意识地控制和调节自己的情绪，逐步使自己处于心理平稳状态，就能良好地集中注意力去学习。
培养同中求异的习惯
如何培养学生同中求异的思维品质是当前教学研究的重要课题。同中求异的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。对于学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。对于一个问题所要得出的答案，不让他们人云亦云，使其总有新的想法、新的见解、表现得独特，此乃学生创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维发展的基础。培养有创新意识和创造性人才是社会发展的需要。在数学教学实践中，我们教师不仅要让学生多掌握不同的解题方法，更重要的是要注重教给学生如何去探求的方法，训练他们灵活多变的思维能力，养成良好的思维品质，达到既提高教学质量，又发展智力培养能力的目的。
培养认真书写的习惯
书写工整、格式规范，是保证数学解题准确性的重要因素，也是培养学生认真负责的学习态度的基本要求。因此，在数学课上指导书写时，除了要求字迹工整外，还要提出规范的格式要求，如小学里横式、竖式、递等式的写法，初中里几何证明题的写法，答案应写在什么位置比较合理等等;都应培养学生良好的行为习惯。反之，书写潦草，格式不规范就会造成作业中出现不应有的错误。因此对学生的作业不但要重视知识内容的正确性，还必须注意卷面的工整和作业的按时独立完成，卷面的乱、脏必然会影响学习的质量。
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