怎样提高初中数学教学水平_学习
怎样提高 初中 数学教学水平
怎样提高初中数学教学水平?培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、明确教学目的、任务，突出重点，化解难点
人类任何活动总是有意识、有目的的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。因此，在备课时，首先要确定本课堂的教学目标，然后围绕目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重合，同时，在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，使不同的学生对所学的新知识由浅入深地掌握，有助于提高课堂的教学效果。
2、创设情境，提高课堂的趣味性
大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如之者。”学生有了学习的兴趣，就产生积极性高，主动去学习。而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径，因此，在教学中，教师要精心设计，为了使课堂富有情趣，可结合教学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，如从勾股定理到《九章算术》、从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激发学生追求真理，努力上进，让学生在轻松愉快的学习环境中探索新知识、从而更好地掌握知识、技能。如此，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也得到教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，激发学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学质量，又助于学生素质的发展。
3、讲练结合，做到精讲精练
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用，学生好记也便于理解，通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况;另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。这样的练习有利于学生的全面发展，有效提高教学效率。
4、师生关系融洽，促进兴趣
和谐的师生关系能产生情绪效应，使每个学生都感到教师的期待和教师对学生深切的关爱，从而激发学生强烈的求知欲望。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高，从而产生巨大的学习动力。即使在学习中，遇到多大的困难，他们也会努力去克服，主动探索新知识，这样学习气氛，一堂课的教学内容，学生不但掌握好，还能表现出坚强的学习毅力，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
数学课堂气氛的营造
1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐
要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。
2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
3.创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与”玩”交融为一体的教学方法，使学生在”玩”中学，在学中”玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文”写什么”，”怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
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学习数学兴趣的培养
引导回顾旧知，促进自主探究
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以在教学中要找到“最近发展区”，找准学生的“新知生长点”，通过引导学生对旧知识的回顾，激活学生的有效反思，则能够唤醒学生已有的知识结构、探究经验等，使之更好地服务于新知的学习。例如在学习了5的乘法口诀后学习其他的乘法口诀时，我首先让学生回想以
前学过的乘法口诀是怎样编出来的?思考能否像以前那样编出现在的乘法口诀?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一。又如：在学习了两位数的进(退)位加(减)法后学习三位数的进退位加减法时，让学生想想计算两位数的进(退)位加减法时应该注意什么，然后用同样的方法计算三位数的进(退)位加(减)法。整个活动过程，通过教师激活，学生的知识得以积淀。面对新问题学生自然而然地利用先前经验进行了真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，感受到了实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师要积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问
巧用评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业和试卷的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“再认真些，你一定行!”“奋勇前进!”“和细心交朋友!”对于学习好但书写不够工整的学生我会这样写：“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗?”“如果书写再漂亮些，你就很完美了!”
对学习困难的学生其作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写道：“看到你的进 步，老师非常高兴，祝贺你!”“一分耕耘，一分收获。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道，“你的进步很大，因为你付出了劳动”。如果他再进步了，我就会写道，“好样的!我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
数学学习习惯的培养
课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。罗杰斯认为：“心理自由”或曰“心理安全”是有利创造性活基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他颐会心情舒畅，而不必花时间来保护自己，也不怕别人的非难，始终能按自己选定的目标不断进取，事实上，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感、信任度。久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性渐渐形成。创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。
对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果”，常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。
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