小学数学教学素质怎样提高_学习
小学 数学教学素质怎样提高
小学数学教学素质怎样提高?素质教育要求学生全面发展。在小学阶段，学生们刚刚步入学校，正是各个方面全面发展的最佳时期。对于数学这门学科来说，素质教育是至关重要的。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
素质教育对小学生们的作用
在小学阶段，数学需要学生们的逻辑思考与运算能力。在学习数学的过程中，就会出现一些天赋异禀的学生们。他们思维敏捷、运算能力强。教师们会对其十分欣赏。在这个过程中，对其他学生们会产生一定压力。短的时间内，学生们会不会有太大的想法，但如果长时间进行下去，一些学生们就会自我怀疑、自我否定。最后对数学失去信心与学习的能力。但教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
所以，教师在这个过程中不可形成顶死思维――差生存在智商的缺陷。学生也不可如此认为。在这个过程中，学生们要树立正确的学习数学的意识。其次学生们要有坚定的信心。这是学习数学的基础。其实学习数学有一定天赋的学生，有一部分学生不是因为数学逻辑思维异于常人，而是因为学生们自主学习数学的积极性。每天根据当天课程来制定一定的学习数学时间。然后日积月累的形成了一定的学习数学的模式。并且这一部分学生长时间有学习数学的兴趣。其次，也要承认学生们的个别差异。因为学生们的个别差异造就不同的学习兴趣。产生不同的结果。这些结果反应不同学生的学习动机与学习能力、习惯等。教师面对不同的同学要给予鼓励。教师要在教学中，认同这种差异，并根据此实施针对性的小学数学教学工作。
素质教学对小学生们的影响
在小学阶段，学生们开始存在不同的差异性。同时学生们的这种差异制约小学教学的教师的教学进度。但是，素质教学要求教师们教学在因材施教的基础上，使教学进度统一，学生们最大化的同步学习进度。班级不可在小学数学的课程上出现太大的差异性。在这个基础上，就要求教师们做到更好的处理统一要求与因材施教的关系。首先，教师要严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。
其次，教师要对不同学生采取不同的教学方式，也就是因材施教的核心。对于一些在学习小学数学课程难度大的学生，教师要采取一些切实有效的措施帮助其提高学习小学数学的能力。教师可以从以下三点鼓励学生。首先，教师要对全班学生的真实情况了解。知道班级里那些学生们存在问题。教师要关心这些学生。教师要找他们进行了解他学习数学的难度存在地区。然后对于这些学生进行定期辅导。在辅导的过程中，教师不仅要交给他们数学的题型与解题的方法。还要了解他们的学习数学的方式。给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。帮助他们提升数学成绩。除此之外，教师要帮助他们克服学习数学的自卑心理。建立学习数学的自主性，提高学生们学习小学数学的兴趣。最后，就是教师在学生们学习小学数学的过程中，鼓励他们自己完成题目。这种方式有力提升学生们的自信心。对一些学习小学数学比较好的学生，教师要做到提升要求，避免这些学生们产生自负心理。这种方式能使学生们时刻保持学习数学的兴趣。这样才能使其越来越完美。全面发展其数学才能。
数学课堂气氛的营造
培养质疑能力,发展学生思维
教学从矛盾开始，而这个矛盾以往都由教师想当然地揭示：你们学生不明白哪些，我教师就教哪些。这样一来，容易出现课堂上教师问得多、讲得多而学生重复机械被动接受得多，这也是语文科教学一直耗时低效的一个重要原因。有些问题，学生通读课文后就能自己解决，就可指导学生自己去看，以读代讲。
课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么”、“还想知道什么”，引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”。对于学生的质疑，教师的态度应该是提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励，使学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。
善于架梯,展现过程
所谓“架梯”，指的是教师要积极、有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。“乐学教育”要求教师要尊重学生，在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点，然后相机引导。
展现训练过程，要与发展思维相结合。比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用，引导学生不断向新思维广度发展。例如用”勤劳”造句，第一个学生说：“我的妈妈很勤劳。”紧接着造句的学生，往往只把主语“妈妈”改成“爸爸”、“奶奶”……如果不及时提醒，学生产生了思维定势，训练效果就差。有经验的教师往往在此时进行启发：“谁能把妈妈怎么勤劳说给大家听听?”于是学生会说：“我的妈妈很勤劳，下班回家还买菜烧饭。”“我的妈妈很勤劳，一有空就忙着做家务。”句式基本相似，但内容有了变化。教师进一步引导：“谁能换一个说法，先说说妈妈怎样勤劳，然后再用上‘勤劳’?”学生在教师的指导下，跟着作变式训练：“我的妈妈一有空就忙着做家务，很勤劳!”像这样的训练过程就做到了语言训练和思维训练的有机结合。
学习数学兴趣的培养
1.创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
2.创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
3. 创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
4.创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
数学学习习惯的培养
读――阅读习惯的培养策略
著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。” 而语言的学习是离不开阅读的。作为小学常规学科之一的数学也是离不开老师和学生数学语言的相互交流的。因此，培养学生良好的阅读习惯和审题能力，对于数学学习同样重要。随着社会发展和科学技术进步，传统的教学内容和教学方式已经不能满足学生对知识的需求，所以说，对数学阅读习惯的培养，是素质教育的要求所在，同时也是每个教师不可推卸的责任。教师可以和家长密切配合，为小学生制定一个科学、合理的数学阅读计划，并且家校合作共同督促小学生及时、保质保量完成每天的数学阅读内容。
例如，每到一天的固定时间，就进行阅读，并且进行硬性规定。在家时可以是家长监督孩子完成每天的阅读内容，如果条件允许最好家长亲自陪孩子一块阅读，为孩子营造一个良好的读书氛围 ，给孩子做一个喜欢阅读的好榜样;在学校老师可采取灵活多样的方式帮助孩子定时、定量的阅读，如每天用一定的时间来读书，或教师范读，或自由阅读，逐渐使阅读成为小学生的自觉行为，久而久之，让他们对阅读产生一种依赖感，这样就可以使学生自觉地坚持学习，坚持阅读。
说――回答问题习惯的培养策略
在课堂教学过程中，教师应当尽可能地鼓励学生表达出来，并通过不断的训练变得“会说”， 同时在学生回答问题的时候要尽量做到：语言规范简洁，思路清晰，根据充分。然而，对低年年级学生而言，这样的要求想要达到恐怕不太容易，这时就需要老师给予学生必要的启发和帮助，引导他们养成回答问题的良好习惯。例如，在人民教育出版社出版的教材中，针对“10以内数的认识”教案中，课堂教学的设计方案是这样的：比如在综合实践――老师先是创设情景：一个阳光明媚的早晨，老师领着同学们去逛公园，在游玩的过程中老师让大家把自己的所见所闻说出来和大家分享，之后伴随着轻快悦耳的乐曲声“小燕子穿花衣，年年春天来这里……”天空中飞过三五只小燕子，水中两三只大白鹅在游泳，路边一棵棵的小树肃立着，花园里的花朵上有两只蝴蝶翩翩起舞……。
这优美的意境深深的吸引住了学生们，他们很自然的随着音乐哼了起来，当乐曲播放结束时，很多学生还沉浸在乐曲的意境当中，这时候，教师请同学们以小组为单位讨论自己的见闻。之后他们便争先恐后地说自己的所见所闻。虽然很多学生都勇于发言，但在细节方面还是存在很多问题，比如说有几只小燕子、大白鹅有几只……同学们的意见分歧非常大。老师诱导说：“刚才画面中的东西太丰富，大家自己数的话顾不过来，那么我们再看一遍怎么样?看的过程可以用自己最拿手的方法仔细的数数啊!”学生们对老师的建议鼓掌表示赞同。接着刚才的音乐又响起了，这一次和第一次明显不同，学生的注意力集中在数数上，情境结束后，学生们在轻松愉快的坏境中，经过仔细的观察，踊跃的举手，尝试着回答老师提出的问题。上述学习过程中，老师并非强制学生用统一的方法，而是让学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行。这样不仅在理解数的大小、多少方面培养了学生敢于说，而且能用自己的语言表达所感受的数学知识。
以上就是
小编为您整理小学数学教学素质怎样提高的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。