数学教学中怎样转化后进生_学习
数学教学中怎样转化后进生
数学教学中怎样转化后进生?小学数学学习中的分化原因是多方面的，通过激发学生的兴趣、潜能，引导学生掌握必要的学习方法，学会学习，提高学习效率，充分发挥多方教育的合力作用等措施，一定可以有效地预防和转化学困生的形成。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。学困生对教师一般性的按部就班，或用枯燥无味的语言讲课，根本听不进耳，对数学知识也不感兴趣。因此，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃一下气氛，引导每位学生进入积极思维状态，充分培养学生创新能力。
2.学生的思维方式与学习方法的培养也不容忽视，根据他们个体的心理特征，对待运用直觉思维得出结论的学生也应及时给予表扬和赞赏，维护他们心里那微弱的“光”。 正如笛卡尔所说：“在数学推理中的每一步，直觉力都是不可缺少的，就好似我们平时打篮球，要靠球感一样，在快速运动中来不及去作逻辑判断，动作只是下意识的，而下意识的动作正是在平时训练产生的一种直觉。”举个最简单的例子：笔者班上的几个学困生，解决问题时往往理解不清题意，对问题的解决只能停留在直觉思维阶段，如问一共需要多少布?单位名称没了，他就无从下手了，出现了诸如块、张……题中那个“米”他就是视而不见，象这样的思维方式和学习方法，我们更应从审题、数量关系分析等角度去辅导、关注他们，不能简单粗暴对待。
3.注重实效，加强抽象逻辑思维的训练和培养。教学方式和学习方式的转变是为了使全体学生真实地掌握知识，发展能力。如：在动手实践时，引导学困生一起去操作、发现;在讨论时，启发他们谈谈自己的观点，无论对还是错;在他们困难的时候多伸出援助之手。使学困生对知识学得明白，课堂教学的落脚点应定位在“实”上。只有这样，班上出色学生才会收获丰富，其他的学生也会学得实在，学困生也收获不少。
数学课堂有效性教学方法
一、积极转变教学观念，尊重学生的主体地位
教师教学观念的转变是提高小学数学课堂教学有效性的基础和前提，因为在传统的教学模式下，教师主要采取的是“灌输式”的单向教育，忽视了小学生的个性特征和认知规律，很难调动学生在课堂上的主动性。对此，小学数学教师要尽快树立现代化的教育理念，坚持以学生为主体，给在数学课堂上给学生更多的空间和自由，让学生成为数学课堂上真正的主人。例如，在讲到《100以内的加法和减法时》，教师完全可以打破教材和习题的限制，设计“10+20=?”、“30-5=?”、“25+7=?”等题目，然后将学生灵活的分成几个小组，小组人数分别为10人、20人、7人……，然后让学生根据教师设计的题目自由的进行小组的拆分和组合，并在拆分与组合的过程中寻找问题的正确答案。如此以来，不仅可以有效集中学生在课堂上的学习注意力，还可以调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，增强学生对现实问题和数学问题的认识与理解，实现数学素质的不断提高。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生，由于理性思维相对较弱，对各种问题的认识主要来自于感性认识，因此教师在向学生传授抽象的数学理论知识时，应当与学生的现实生活紧密结合起来，创设有效的课堂情境，让学生在生活和实践中领悟数学知识的内涵，以此来激发学生的学习兴趣和创造性思维，点燃学生智慧的火花。例如，在《认识人民币》的教学过程中，教师可以借助工具钱——班级币这一教学手段，组织开展“班级大富翁”活动，对于在课堂上表现良好的学生，教师可以分别给予1角、五角、1元、10元、50元等币值的奖励，然后教师专门开设一天购物日，让学生使用手中的班级币来购买一些学习用品，从而学会计算钱数与找零，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，提高学生学习“人民币”的积极性，对人民币教学效率的提升也是非常有帮助的。
三、营造开放式的课堂教学氛围，促进学生的自主学习
在素质教育背景下，教师需要在课堂上构建良好的师生关系，做学生的良师益友，并通过开放式课堂教学氛围的营造，激发学生的自我意识，促进学生的自主学习，在提高课堂教学效率的同时，促进学生的全面发展，这也正是新课标所积极倡导的。例如，在《长方体和正方体》的课堂教学实践中，教师可以让学生走出教室、脱离书本，让学生在现实生活中寻找实实在在的长方体和正方体，然后将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位，就寻找到的长方体和正方体的棱、面、点等特征进行探究和总结，这时学生不再是一个被动的接受者，而是成了发现者、研究者，因此学习的热情得到了明显提高，并在不断比较、探索和合作中体验成功带来的成就感和喜悦感。
学生数学学习兴趣的激发
1. 导入新颖，唤起兴趣。
教师对新知的导入，要根据内容设置问题悬念，努力创设新、奇、疑、谜等的心理情境和问题氛围，诱发学生探究欲望。如：教学“分数基本性质”时，这样设计：唐僧四师徒分一个西瓜，唐僧分得1/4，孙悟空分4/16，沙僧分得3/12，猪八戒分得2/8。猪八戒心里很不高兴，怪师傅有偏心，给自己分少了，给大师兄分多……通过创设这样的情境，学生对问题的质疑与争论是越演越烈，学生揭开谜底的强烈欲望油然而生，为新知的学习铺垫了兴趣的基础。
2. 适时点拨，激发兴趣。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
新知教学要在导入新颖的基础上巧妙进行，让学生参与探究新知的认识与理解的全过程，充分发挥学生的主体作用，做到人人动手、动脑、动口，让学生自我发现新知，认识新知，使学生亲身体验到获得新知过程的乐趣。如教学 “分数基本性质”导入环节后，教师就因势利导让学生折学具来验证、比较1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在学生验证了这些分数的大小相等后，顺势将“1/4=4/16=3/12=2/8”掷出，让学生组内观察分子、分母各自的变化情况，通过组内讨论、猜想，再在全班上汇报结论，形成知识。这样，有助于学生“活学”“乐学”这一良好品质的养成。
3. 活用新知，延续兴趣。
学生虽然理解了新知，但就整个教学过程而言并没有完结，还需要学生对新知熟练掌握，把知识转化为技能技巧。如何在练习这一教学环节延续学生学习兴趣?巧设情境和活用新知是激趣的关键。做到练习内容科学、练习氛围宽松、练习难易适中、练习形式新颖、练习评价巧妙。
让学生喜欢学习数学
“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让出色生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
以上就是
小编为您整理数学教学中怎样转化后进生的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。