数学课堂教学怎样提高期末成绩_学习
数学课堂教学怎样提高期末成绩
数学课堂教学怎样提高期末成绩?“数学难学”是高中学生普遍反映的问题,普通高中的学生,起点低、学生之间的差距较大。所以,数学课的教学就成为教师很头疼的难题。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
由于数学思想的存在，使得数学知识不是孤立的学术知识点，不能用刻板的套路解决各种不同的数学问题，只有充分理解掌握数学思想在各种问题上的运用，才能更有效地把知识运用得灵活。由此可见，要培养学生的数学能力，就必须重视数学思想和方法的训练培养自主学习的能力，使得学生更容易理解和更容易记忆数学知识，让学生领会特定的事物本质属性，借助于基本的数学思想和方法理解可能遇到的其他类似问题，有效促进学生数学思维能力的发展。
现代数学教育理论认为，数学不是教出来的，更不是简单地模仿出来的，而是靠学生自主探索研究出来的。要让学生掌握数学思想和方法，应将数学思想和方法的训练视作教学内容的一个有机组成部分，而且不能脱离内容形式去进行孤立地传授。在数学课上要充分发挥学生的主体作用，让学生自己主动地去建构数学知识。初中数学教学的目的不仅要求学生掌握数学的基础知识和基本技能，更重要的是发展学生的能力，使学生形成优良思维素质。这对激发学生的创造思维，形成数学思想，掌握数学方法的作用是不可低估的。
优化教学设计，提高教学活动的有效性
课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
数学课堂有效性教学方法
1.优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学有效性的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
2.优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学有效性，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
3.注重小组合作学习的有效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。
学生数学学习兴趣的激发
数学教学要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学。这样学习起来自然有亲切感、真实感，从而有效的培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 在数学教学中给学生创造一个良好的学习气氛和环境，充分发扬民主，充分信任、尊重学生，公平对待学生，及时引导并严格要求学生，并给他们展示自己的机会。根据学生已有的生活经历，充分讨论、引导他们把日常生活中的数学知识较系统的进行梳理。鼓励他们大胆发言，勇于表现自我。
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如：坐车的设置：我们要坐车去白洋淀划船，一辆车上有20个座位，有17人坐在座位上，问：“小朋友们，车上还有多少空位?”让他们探究怎样列式解答。学生都坐过车，很有实际体验，这样他们会争抢着发言，从而感到数学就在身边。学生由“要我学”变为“我要学”。调动起学生兴奋和急于解决问题的愿望。
活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣的有效方法
教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会疲倦。没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。这就要求我们的教学要从儿童的年龄特点出发，增强教学的趣味性，寓学习与快乐的探究之中，这样才能唤起学生的学习兴趣。 根据小学生爱新奇、好胜心强的心理特征，结合数学教学的内容，不失时机的诱发学生的学习兴趣，会取得良好的学习效果。
一节课的前半节往往是学生接受知识的最佳时间，到后半节课时，学生的注意力容易分散。为了使学生集中精力专心听课，我结合教学内容：11～20各数的组成、顺序和读法，安排了一些活动肢体、振奋精神的游戏――“找朋友”、“找邻居”、“当售货员”、“巧解故事里的数学问题”。 故事里有生动的情节，丰富的情感，令人终生难忘。在这里面包含了许多奇妙的数学知识，需要探究才能充分理解。一堂数学课，有说有笑，有滋有味，真切的感到数学并非枯燥。而是感到生动活泼、快乐有趣。数学课堂不但是学生接受教育、获得知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。这种学习的愉悦，正是我们教育教学所不懈追求的目标之一。
让学生喜欢学习数学
借助故事导入调动学生的学习热情
故事导入是调动学生学习积极性的最佳方式之一，恰当的故事能帮助学生理解相关的数学知识，对提高学生的学习质量、调动学生的学习积极性起着非常重要的作用。所以，在数学导入环节，我们要根据教材内容创设有效的故事情境来调动学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到数学课堂活动之中。因此，在授课的时候，我们要选择恰当的方式来让学生喜欢数学课堂。
例如，在教学《等比数列的前n项和》时，为了调动学生的学习热情，也为了加强学生的认识，提高学生的学习效率，在导入环节，我向学生讲述了“国王与棋王”的故事，让学生在思考为什么仅是要简单的一个棋盘的麦子，同时，引导学生思考国王应该给棋王多少麦子，直观的故事不仅能够帮助学生明确等比数列的相关知识，而且有助于学生喜欢上数学课。
做学生们的“大”朋友
毋庸置疑，良好的师生关系会促进孩子们主动积极地学习该老师所教的课程。作为老师，我们如果想要我们的形象从高高在上的老师变成平等的朋友，受学生们喜欢，受学生们欢迎，我们就应该放下身段，拿出一副真诚和学生们交朋友的姿态，多和学生平等的交流、聊天、游戏。比如我们可以早早的去教室，利用课前的几分钟时间，参与到孩子们的游戏当中，和孩子们一起玩游戏，也可以像唠家常一般和孩子们聊聊日常小事，聊聊他们的烦恼和得意。
在这里应注意的是，不必着急、不要太刻意的去和同学们亲近，要慢慢来，同学生们建立良好的师生关系不是一天两天的事，而是通过长久的接触才能建立起来的。在平时的课堂上以及课堂下多和学生交流沟通，多关心学生，多帮助学生。在发现有学生闷闷不乐时，虽然我们可能不是该学生的班主任，但是我们也可以去积极开导该学生，积极帮助该学生。如果说师生之间需要架起一座情感交流的大桥，那么平时的小小帮助就是这座桥上一块块砖，没有这些平时的小小帮助，情感交流的大桥谈何建立?
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