怎样有效的数学教学_学习
怎样有效的数学教学
怎样有效的数学教学?教学过程中，只有让学生亲历各种实践活动，才能不断满足学生现有发展水平之间的矛盾需求，不断地生成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
要有“吸引力”,从“外在化”到“内在化”
许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好,通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣,学生的学习兴趣才会持久、深刻。
随着年级的增高,年龄的增大,教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标,而应提升情境创设的层面,要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究,学会合作交流,学会深层挖掘教材的情境创设,尽量用数学自身的魅力去征服学生,注重内心的体验和情感的满足,从内化角度触动其自身的学习动力。因此,在创设情境的角度上,应变“外在化”为“内在化”,把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。
《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设感悟、有趣的教学情景,强化学生的感性认识,丰富学生的学习过程,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。
如我在教学《角的初步认识》时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点,并组织讨论、交流,抽象出角的特征,以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境,通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动,调动学生的多种感官参与教学过程,使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面,学完这节课后,又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如:能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教师用图示展现在黑板上),你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容,让学生从生活中提炼出数学问题,然后运用数学知识来解决生活问题和现象,同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值。
创建高效数学课堂
打造高效课堂的坚强后盾：良好的自学能力。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。同时，学习方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透，使学生自觉获得，到一定阶段，教师再引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是终生受用的。因此，要让学生做到五会：(1)会听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。(2)会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、想能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，可以充分利用现代信息技术提供给学生观察的资料。(3)会想，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。课堂上要给学生足够的动脑思考的时间，让学生有机会想。(4)会说，语言是表达思维的重要方式，在课堂上尽量让学生多说，能促进学生多想、多听、多看。(5)会用，知识的应用是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求解决问题合乎规范外，还应做到独立、专心、按时，并且要养成自我检查、自我评价应用情况的习惯。
打造高效课堂的保证：充分发挥学生的潜能。
在小学数学教学中引领学生开展探究式学习，具有使学生学会思考、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学“圆的认识”时，我让学生每四人组成一组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多最好。
同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆;用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆，等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整;还有的转不动笔就干脆转本子。只有在课堂教学中把探究式学习放在首位，才算真正体现出学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
提高学生学习数学的兴趣
更新教育理念、以学生为主体
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“新课程教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
受长期的应试教育模式的影响，数学教师在教学中都会用灌输的方式让学生获取数学知识，学生在课堂上就是一只接受知识的容器。这种教学模式让学生变得被动、内向、缺少自信心，长此以往学生对数学的学习兴趣就会逐渐减退。数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，相信学生在以往的数学知识经验的基础上，通过自主探究，一定可以获得新的知识。教学中应充分发挥学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师应根据教学内容科学设问，刺激、引导学生积极、主动的获取新知识。只要长期坚持，学生就会产生学习数学的强烈愿望。
创新教学模式、注重学习过程
传统的教学模式已经不能适应21世纪人才培养的要求，新世纪要求的是有创新精神和创新能力的新型人才，课堂教学就要解决“授之以鱼和授之以渔”的问题。课堂教学倡导将学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，学生能根据不同的学习内容，选择自主探究、模仿、同伴合作交流、体验等不同学习方式获取知识。如：小学数学教材人教版五年级上册4.2 [解简易方程]，教师可以引导学生复习“等式的基本性质”，动手操作利用天平左右两边保持平衡的原理去自主探究解简易方程的方法。学生获得知识的方式就不再是教师一厢情愿的灌输，而是学生主动、探究获得的，他(她)们在获取知识的过程中获得了成功的喜悦，这样的数学教学模式不单只是重视学生获得知识的结果。
更加关注学生获取知识的过程。小学数学教师应根据学生的年龄特征，选择适合本班学生性格特点的教学模式进行教学，教学时，一定要有耐心，相信学生，新的教学模式的实施起初肯定有难度，只要我们坚定信心，一周、两周或两月三月，就可以取得一定的实效，数学教师在创新数学教学模式时可以借鉴全国名校“东庐中学”“讲学稿”模式、“洋思中学”“先学后教、当堂训练”模式或“导学案”自主学习模式进行教学。不论采用什么模式进行数学教学，都应做好“台上一分钟，台下十年功”备教准备，施教时必须注重学生获取知识的过程。只要坚持注重学生知识获取过程的教学模式，学生学习数学的兴趣将会不断提高，达到数学教学的目标。
培养学生数学学习的主动性
1教师应创造课堂气氛，激发学生求知欲
不要认为数学课是一门深奥的学科，教师就应该老气横秋。我认为这样的课枯燥无味，学生学习起来也事倍功半。因此，，我认为数学课课堂气氛也应活跃，也可以讲的妙趣横生，让学生回味无穷，达到教学目的。在做三年级“长方形的面积计算”练习时，我以身边的同学引入。说：“今天我遇见了吴优(班上的一位学生)的妈妈，她买了块花布，准备给吴优做衣服。”全班笑。“这块布长：3米 ， 宽：2米， 请帮吴优妈妈算一算，她妈妈买的布面积是多少?”同学们一下炸开了锅，都积极的兴奋的举手要求回答。解题后我又说：“这时候，彭爽妈妈也来了。看见这块花布好看，她也想买一些回去给彭爽做条裙子。她买的布面积是 8 平方米，宽是 2 米，请问这块布需多长?”同学们叽叽喳喳的讨论着，纷纷迫不及待的举手回答。可见，要想提高学生的积极性，还可以从学生身边的事情出发，引出他们探究知识，寻求答案的欲望。
2采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
三年级学生年龄小，心里素质不成熟，自制力差。因此，要想让学生积极主动去学，我认为在课堂教学中，还应求形式新颖，寓教于乐，善于将抽象事物的具体化、形象化。枯燥的趣味化。我在数学课上，也力求不让学生产生厌烦心理。比如：口算时，进行连火车形式;笔算时进行分组竞赛;(平时，每个小组都有自己的组名)(如：“看谁算得又快又对”比赛完了还会互相评一评，指出哪些方面需改进，并打上分数。)解决问题时“看谁解法多”，“比谁方法更巧妙”。记得有一次，有道题是看图求面积。我只提示了两种，可我班的彭婷还主动另外提出了两种解法。这样，通过学生感兴趣的活动，激发了学生之间不认输，产生去学习的动力。
3“一帮一”活动，优差生共同进步
学生学习成绩差了，学什么都不会感兴趣，更不可能调动学生学习的积极性了。针对上课没有学好的同学，我让自己选择一位优等生(或进步生)下课后单独给出练习。用学生自己的方式讲解。并在下次上课时检查差生学习情况。学生的积极性提高了，谁也不想落后于别人。这样“一帮一”，既让差生学到了知识，又让优等生巩固了知识，“优差生”从而共同进步。
法国思想家卢梭说过：“问题不在于教她各种学问，而在于培养她有爱好学问的兴趣，而且，在这种兴趣充分增长起来的时候，教她以研究学问的方法”。在新课程理念下，要想让学生学好知识，要想让学生的思路跟着老师走。老师必须导好、学生去演好这堂课。而激发学生的学习兴趣就尤为重要。作为人类的工程师――我们!努力调动学生学习的积极性和主动性，是必须的。让学生由“要我学”变成“我要学”“我爱学”这样才能让我们的从师生涯拥有绚丽的色彩。
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